代蕊华 教育部中学校长培训中心主任，华东师范大学教育学部副主任，博士、教授、博士生导师。

　　■代蕊华

　　近年来，教育部陆续发布了《义务教育学校校长专业标准》《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》。这些标准不仅成为校长职业成熟的重要标志，成为校长管理制度的重要依据，而且成为校长专业发展的指导纲要，必将对推进校长的专业成长发挥重要的作用。

　　从我国的现实状况来看，校长队伍的整体状况与专业的要求还有很大距离，还难以适应国家改革发展对教育家办学的要求。如果把各种职业分为专业、非专业和准专业等不同类型的话，校长这一职业还很难达到专业的程度。教育改革与发展的客观要求和校长队伍建设的客观需求，都需要校长遵循专业标准的要求，逐渐成为专业的领导者。

　　在我国的校长专业标准中，明确规定了校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员，提出了“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”五个基本理念，明确了校长的道德使命、办学宗旨、角色定位以及专业发展的实践导向和持续提升的要求，并构建了“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”六项专业职责，指明了校长专业发展的主要内容，并对如何落实专业标准提出了具体的实施要求。

　　对于校长而言，要成为专业的领导者，需要做如下方面的努力：

　　第一，树立专业意识。校长要明确自身“非官员”“非教师”而“是校长”的专业身份，要逐步转变对工作职责的理解与认识，充分认识到校长在价值领导、教学领导、组织领导等方面的专业性，不断转变角色，逐步成为学生发展的引领者、教师成长的促进者、学校发展的领航者，成为课程的设计者、教学的指导者、教研的领衔者，成为学校资源的筹划者和各种关系的协调者。

　　第二，具备专业知识。校长要具备从事校长工作所需要的专业知识，掌握基本的方法、技术与手段，熟悉相关的法律法规与政策规定，熟悉学生身心发展特点和思想品德形成规律，掌握教师专业素养要求和教师专业发展的理论与方法，把握学校管理的基本规律和学校管理的基本知识，掌握家校合作的途径方法，了解国内外教育改革和发展的基本趋势与教育教学的先进经验。

　　第三，提升专业能力。校长领导的专业性关键体现在专业能力，最终体现在专业行为上。校长要能对学校的发展进行专业的诊断，明确并实施学校的发展规划；要能组织开展丰富多彩的校园文化建设活动，营造积极向上的学校文化氛围；要能建设富有特色的学校课程与教学体系，适应学生全面发展和个性发展的要求；要能指导开展教学研究与教师培训，切实促进教师专业发展；要能积极推进管理的科学化民主化，切实提高学校管理的专业化水平；要能整合各种资源，形成教育合力，积极发挥学校在社会上的文化引领作用。

　　校长要成为专业的领导者，需要政府和社会各界的共同努力，需要基于标准的要求不断完善校长任职资格、选拔任用与工作绩效评价制度，需要不断改进校长培训，不断拓展校长专业发展渠道。而作为专业发展主体的校长，始终处于发展的主导地位，需要对照专业标准，自觉按照专业人员的要求，不断学习，持续改进，成为真正意义上专业的领导者。

(来源:中国教育报)

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