编者按

　　放暑假了，老师、学生们都去哪儿了？中国教育报调查发现，除了放松休闲，教师们或充电进修，或把课堂开到户外；青年学子实习、考研、支教、学理财，也都没闲着；低龄段的学生旅行、运动、报兴趣班，更多的是享受假期。要如何“挥霍”，才不辜负这两个月的盛夏时光？

　　今天起，本报刊发系列报道“2015暑假特别报道·师生们去哪儿了”，敬请关注。

　　■本报记者 刘博智 杨国营

　　东经128°28′、北纬42°24′，地理坐标指向了吉林省安图县二道白河镇。这里是长白山北坡，海拔700米左右。

　　7月的一天，一支60多人的考察队来到这里，带队的是两位头发花白的老科学家：67岁的中国科学院植物研究所原常务副所长、研究员李承森，64岁的中国石化石油勘探开发研究院研究员戴进业。考察队的主力，却是一群十六七岁的高中生，他们来自距长白山千里之外的北京市平谷区，参加为期一周的“长白山生物多样性及人文科学考察”活动。

　　在实践中掌握基本科研方法

　　关晓萱蹲下身子，睁大眼睛，仔细观察眼前一平方米草地上，每一株植物的细微差别。她正在采集植物标本，每看到一个植物品种，就摘取一片叶子，交给同组的一个男生。在他们周围几米远的地方，其他几组学生正在做着同样的事。

　　这是在长白山北坡的东北亚植物园，学生们正在带队教师的指导下做“作业”。指导教师、北师大附中平谷一分校教研组组长易瑾告诉中国教育报记者，学生们正在用“五点取样法”，考察植物园内的植物种群分布情况。

　　十几分钟后，关晓萱得出了她所负责样点的统计结果：一共15种植物，均为草本。

　　学生们的“作业”至此并未结束。他们人手一本考察活动手册，上面有标本采集记录表。记者看到，需要填写的信息包括日期、地点、海拔、生存条件，植物的学名、俗名、科名以及根、茎、叶的尺寸等。为了弄清自己采集到的植物标本的名称，学生们需要根据叶子或花的大小、形状、脉络等，先判断出它们属于哪一科，然后通过手头的植物辞典进行检索、比对。碧冬茄、单穗升麻、丝梗扭柄花……对于很多学生来说，长白山上的这些植物之前是闻所未闻的，时时让他们惊喜不已。

　　易瑾拥有中国农业大学生物学博士学位。她告诉记者，这次野外考察，无论是器材、研究方法，还是工作强度，基本都达到了国内植物学专业硕士生水平。记者看到，学生们随身携带的设备包括酸度计、分光光度计、温湿度计、地质锤、地质罗盘、照相机、标本夹等，一应俱全。

　　这次活动共吸引了平谷区5所中学的40多名学生参加，以刚参加完期末考试的高一学生为主。每所学校都有自己的科研课题，比如，刘家河中学研究的课题是《对比长白山和雾灵山植物多样性的差异及成因》，平谷第五中学的研究题目是《调查长白山地区主要植物类型及分布特点》。按照兴趣，他们分成两个小组，一组侧重考察生物多样性，一组侧重考察地质，每组20多人。每所学校还选派了2—3名带队教师。为了锻炼学生的独立生活能力，活动严禁家长陪同。

　　学生们的表现让科学家惊喜

　　考察途中，两位科学家像明星一样，总是被学生们簇拥着。每当发现一种陌生的植物或一块奇特的岩石，学生们总要拿给两位科学家看，并提出各种问题。

　　每个学生都带着课题而来。两个小组的学生根据各自兴趣，几个人为一组，选择一个研究课题。考察过程中，他们要为课题搜集各种标本和数据，暑假期间进行分析论证，形成研究报告并撰写论文，新学期开学后提交。

　　学生李沅晟参加的是地质小组，他和其他两名同学研究的题目是《土壤水分对植物生长的影响》。考察过程中，李沅晟发现，长白山地区土壤的腐殖质层非常厚，“经过测量，植物园里可以达到15厘米，在一些原始森林里甚至超过20厘米”。这让他惊讶：如此厚的腐殖质层是如何形成的？戴进业告诉他，主要原因是当地植被繁茂，受人类活动影响较小，长年累月形成的结果，当然也要归功于当地对自然环境保护得力。

　　学生们的勤学善思让两位科学家时常感到惊喜。

　　在天池边，戴进业给学生们讲解了天池的形成过程及特点，随后他抛出了一个问题：“你们看，天池北侧山上的火山灰层明显比其他几个方位的要厚，你们分析一下原因是什么？”

　　沉默片刻，几个学生几乎异口同声地喊出了一个字：“风！”戴进业微笑着点点头：“没错，是风，而且是南风。准确地说，当年火山喷发时，天池地区主要刮的是南风，这就是自然的力量。”学生们一片惊叹。

　　解答“钱之问”不能光说不练

　　考察活动的时间安排非常紧凑。学生们清晨5点起床，简单吃过早饭后就要启程，爬山、采集标本、拍照，晚上回到住处时，往往太阳已落山。吃过晚饭，学生们还要抓紧时间开总结会。平谷中学带队教师朱智铭告诉记者，每天睡觉前，学生都要抓紧时间制作当天采集的标本，经常要忙到晚上10点钟才能休息，“几天下来，虽然很辛苦，但学生们的精神状态非常高昂”。

　　与科学同行网的郑立华老师表示，一周的野外科学考察，不奢望学生发现多少有价值的课题，做出多少有价值的论文，关键是对他们进行一次科学启蒙。

　　在李承森看来，我国创新人才培养之所以遭遇瓶颈，与青少年缺少创新思维培养与方法训练密切相关。寒暑假是中小学生接触大自然的好时机，可以让他们感受课堂之外的另一种学习。这对于开阔学生眼界，激发他们的好奇心，提升科学素养具有重要价值。他打了一个比喻，创新人才培养就像种植一片树林，从栽下树苗到大木擎天，需要时间的积累，“我们现在做的就是为未来打基础的工作，要解答‘钱学森之问’，光反思不行动是没有用的，必须从中小学生做起，从现在做起”。

　　北师大附中平谷一分校副校长董长华认为，除了知识学习和独立生活能力的培养，通过与大自然的亲密接触，与科学家同行，以及亲手采集标本、完成课题，将有助于学生明确自身职业发展目标。

　　这并非只是科学家和教师们的美好愿望。关晓萱告诉记者，“这次考察让我对生物学、医药学的兴趣越来越浓厚”。她表示，两年后参加高考，自己的目标就是生物医药学专业。

(来源:中国教育报)

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