■吴奇

　　近年来，国内的一些学校流行封闭式管理：学生不回家，不出门；远离了家庭，也远离了大自然，被圈养在学校里。学生仿佛被加工的零件，在教育的流水线中被程式化和机械化，他们不再对这个世界感到惊奇，不再对大自然的绚丽景象感到喜悦，不再有创造力和想象力。这种教育把知识的学习与人的精神建构分离开来，从而“销毁了儿童的有机生长”。

　　在急功近利的当下，学校和家长喜欢鼓励学生“读万卷书”，但很少提倡“行万里路”。一到暑假，很多家长又把补习或提升文化知识作为孩子过暑假的最主要的方式。

　　假期可以补课，也可以有针对性地补文化知识，但如果把补课仅仅窄化地理解为补习文化知识，那么这种浅薄的认识必然会加重孩子学业负担。假期补课，更重要的是要补孩子的“家庭之课”“社会之课”“大自然之课”，而最需要补上的是“亲近大自然”这门必修课。因为，回归家庭、社会、大自然，这些“无字之书”“无言之书”，是课本无法给予的。

　　在文章中，耄耋之年的季羡林回想起小学生活还兴奋不已。“某一年初春的一天，大圆池旁的春草刚刚长齐，天上下着小雨，‘沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风’。李老师带着我们全班到大圆池附近去种菜，自己挖地，自己下种，无非是扁豆、芸豆、辣椒、茄子之类……于是碧草如茵，嫩柳鹅黄，一片绿色仿佛充塞了宇宙，伸手就能摸到。我们蹦蹦跳跳，快乐得像一群初入春江的小鸭，是我一生三万多天中最快活的一天。”

　　好一个“我一生三万多天中最快活的一天”！想想当下与自然隔绝的学校教育、家庭教育，儿童的快乐哪里寻？偌大的大自然却没有学生的方寸之地！孩子分不清韭菜苗和麦苗，不知季节变化，真是匪夷所思，令人嘘唏！

　　作为大自然之子，拥抱天地，融入自然，回到大自然母亲的怀抱，享受无言之教，该是一件多么惬意的事啊！因为大自然就是一本无言而有意的大书，而这本大书最适合儿童来阅读。这本书不但有天朗气清、惠风和畅、万木吐苏、桃粉杏红、蛙鼓喧天等可以用五色描摹的色彩及可用五音演奏的天籁；更有细微的、只可意会而不可言传的奥妙体验。

　　台湾教师苏明进在《希望教室》里为我们展示了他带领孩子们自助旅行的精彩案例。为了嘉奖自主学习的孩子，苏老师约定只要第一次考试成绩进步就会带他们出去玩，不过要有“家长同意书”。苏老师把“旅行”界定为“孩子自己的自助旅行”，无论是规划旅行地点、选择乘车路线、买票、问路，还是集合、选择景点、步行还是坐车都由孩子们自行决定。苏老师一路就是个保镖，就是摄像师。当孩子们遇到问题埋怨老苏“不帮我们出主意”时，苏老师还说：“这是你们的自助旅行，就由你们自己来出主意呀。”

　　一路上孩子们欢呼雀跃，兴奋、慌乱、紧张、疲惫伴随着他们……这样的旅程，想必孩子们一辈子也不会忘记！他们用亲身的体验，去感受这个真实的世界！他们的惊呼声串起了美好回忆，他们的好奇心写满了自己的旅行日记。旅途中的一草一木，是最好的生态教材：每一步都刻着淋漓的汗水与难以忘怀的记忆！

　　有人说，教育不是豢养，教育需要培养学生成为能够自我发展的独立个体。如果没有深入地接触过自然，没有深刻地感悟过生命的轮回与复苏，没有见识过自然中美与力的萌动，单单生活在钢筋水泥的城市森林里，学生们何以有足够强健、平衡的精神和情感在未来的生活中栉风沐雨？暑假来了，让孩子们亲近大自然吧！

　　（作者单位：天津中学）

(来源:中国教育报)

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