■郑淑清

　　假期，家长或老师不妨给孩子布置一项陪伴老人的假期作业，这项作业可简可繁，可大可小，可检查可交流。这项作业看似简单，却有一定难度；看似平常，却是意义深远。

　　无论城乡，很多孩子都由老人带大。熬到孩子上学，老人们终于可以松一口气，但也不免生出从热闹到寂寞的失落，加之身体越来越不如意，对儿女的情感需要也显得越来越强烈。无论远近，让孩子利用假期时间陪伴老人，是对老人长期抚育的一种感激和报答，更是培养孩子责任感和感恩心的极好途径。

　　把它作为一项作业来完成，就不同于把孩子寄养到老人家，而是通过具体周密的设计与安排，使陪伴老人成为培养孩子生活能力和积极美好情感的过程。在这个过程中培养家庭责任感，学会担当，学会为他人服务，学会创造和谐氛围等；也在这个过程中达到提升口头交际能力和书面表达能力、巩固所学文化知识等认知目标。

　　孩子到老人家陪伴，首先需要做出时间计划，假期里去多少次，每次陪伴多久，一方面便于老人和孩子安排各自日常生活，互不影响正常作息；另一方面帮助孩子克服随意性，完成好此项作业。其次要根据孩子的年龄特点和家庭情况，协商布置具体陪伴任务。再者，家长或者老师要对家庭成员提出认真对待此项作业的要求，做出必要的约定，并对此进行检查反馈。

　　这项看似简单的作业其实做起来并不容易，做好了，老人、孩子都会收获很多美好，诞生很多动人的故事；如果做夹生了，老人和孩子达成所谓“协议”，共同欺瞒父母或老师，效果就适得其反了。为此，家长需要及时关注此项作业的完成进度，听取双方反馈，加以鼓励，还要对可能出现的认识上的误区进行甄别，对影响孩子价值观确立的言谈进行讨论和引导。如果是学校布置的，老师则要择机在一定范围内进行作业检查与反馈交流，做好评价工作。

　　陪伴老人的假期作业可以有如下内容。小学生往往要得到老人更多的照顾，或许谈不上给予老人什么，但仍可提出给老人讲自己喜爱的故事，读学过的或需要预习的语文课本，听老人讲自己的人生经历等任务。家长可提出一些更为具体的要求，比如用纸笔记录老人生活、工作的简历，用录音、录像设备摄录读讲过程等。中学生应该可以做些家务活了，则可以提出家务劳动要求，比如擦地、擦玻璃、做饭、刷碗、做些家庭装饰等。还可以让孩子把学过的简单的理化实验向老人做些展示汇报，比如用喷壶喷水看彩虹、用放大镜聚光点火柴、鸡蛋壳和白醋制取二氧化碳等。还可以让孩子向老人讲解一些厨房用品的性能、作用等，比如解释面碱风化、水果氧化现象等。

　　最有意义的陪伴作业应该是“倾听”。善于倾听别人讲话是一种高雅的素养，正如伏尔泰所说：“耳朵是通向心灵的路。”但人们似乎更喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说。如何让孩子学会倾听，家长、老师需要做一番培训或指导。比如，聆听别人讲话时，要注视说话者的额头或下巴位置，适当保持目光接触，不要东张西望；单独听对方讲话，身子稍稍前倾；面部保持自然的微笑，表情随着对方谈话内容有相应的变化，恰如其分地频频点头；适时而恰当地提出问题，配合对方的语气表述自己的意见等。特别要注意不要中途打断对方，让他把话说完，努力做到耳到、眼到、心到。

　　如何使孩子和老人在谈话中都有所获，可让孩子学习并进行人物访谈。这需要事前列好访谈提纲，特别要设计好提问。杨澜在《杨澜访谈录》的序言中特别提到做访谈节目时的提问艺术，不能带着一个空白的脑袋去提问；而如何不问出“你幸福吗”这样的问题，需要“事前大量阅读”。这又使得孩子完成此项作业需要事先做一番阅读的功课。阅读了爷爷奶奶们生活的时代故事，有了疑惑，有了话题，就有了访谈的趣味和收获。即使这样，仍然会有喜有忧，有的老人健谈，讲述事件像讲故事一样，不仅能让孩子顺利完成访谈，还能吸引住孩子；而有的老人不善言辞，只有只言片语，这又是在考验孩子的耐心了。

　　陪伴老人这项假期作业对学校来说，大而言之，可归入到弘扬中华传统美德范畴；小而言之，可放到语文学科培养学生听说读写能力的范围内。而对一个家庭来说，必然能增进家庭成员之间的了解，密切感情与联系，甚而能震动家长的心灵。现在，虽不讲“父母在，不远游”，但孝敬父母的美德美行仍需要大力宣传，更要借助有意义、可操作的行为方式和活动载体来推进。

　　（作者系大连市教育科学研究所副所长）

(来源:中国教育报)

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