■姜朝晖

　　有媒体报道，中国高校传媒联盟近期面向525名在校大学生开展了一项调查，覆盖了27个省（区、市）。调查结果显示，去年一年，除去教辅书籍外，37.15%的大学生阅读图书量低于5本，其中6.13%的人课外阅读量为0；而第12次中国国民阅读调查结果显示，2014年我国成年国民综合阅读量为7.78本。

　　近四成在校大学生的阅读量，竟然还不如我国国民的平均阅读数量，这让人大跌眼镜。外人或许觉得不可思议，但作为高校教师或大学生，应有清醒的认识。诚然，站在不同的立场看待这个问题，会有不同的结论。从大学生角度来看，相当部分的学生认为毕业和就业压力大，时间都被各种考试或考证、各类社团活动以及社会实践所挤占，没有时间静下来读书，似乎可以理解。而从学校管理者的角度来看，引导大学生多读书，多读经典，进而提升大学生的综合能力、素质和修养，也是大学的职责所在。

　　笔者以为，引导大学生读书有其必要性。尽管我们说社会功利和浮躁，但并不表示大学本身不能做一些踏实且非功利的事情，比如读书。美国芝加哥大学上个世纪40年代在赫钦斯校长的带领下，提倡名著课程，引导重温经典，成了当时美国的一种思潮，并对美国通识教育产生了深远影响。时至今日，赫钦斯因为名著课程在世界高等教育界仍被引为美谈。

　　近些年，我国积极推进全民阅读，并取得了一定的成效。国民尚且如此，作为以读书为主业的大学生，更加没有理由不多读一些有价值的书。尤其在这样一个价值观日益多元的时代，引导学生多读经典，无疑是一个非常正确而必要的举措。

　　具体而言，我国大学在课程设置、书目推荐到读书形式，以及考核方式上，应有一个科学的设计，除了考虑大学生的综合能力素养提升，也应和专业课程有机结合，并确保推荐书目的权威性和适应性，采用不同的学习形式，尽可能地调动大学生的兴趣。在考核方式上，也不妨大胆创新，而不是成为大学生的心理负担。

　　课外阅读绝不能成为大学生的奢侈品。但作为大学管理者，如果学生反映“被坑苦”了，那么有必要做出反思或调整，在课程设计上吸纳学生参与，尽可能尊重学生的意见，让他们从根源上认识到读书的重要性。但最关键的是，大学要营造良好的读书氛围，让学生尝到读书的乐趣。

　　（作者系中国教育科学研究院博士）

(来源:中国教育报)

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