■吴霓

　　科研兴教、科研兴校，是教育改革和发展持续不断推进的动力源，也是教师专业发展、学校教育质量提升的重要抓手。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“鼓励和支持教育科研人员坚持理论联系实际，深入探索中国特色社会主义教育规律，研究和回答教育改革发展重大理论和现实问题，促进教育事业科学发展。”我国基础教育领域有一大批具有较高教育理论素养和丰富教学实践经验的教研员，在推进教育事业科学发展中，起着非常重要的作用。教研员引领下的教育科研，对中小学教育健康发展起到了积极作用。

　　然而，在流入人口较多的城市随迁子女集聚校，由于体制、机制等原因，学校科研活动开展工作整体薄弱，教研员的引领作用不大，教师成长助力严重不足，从而也造成了这类学校的发展严重滞后。而这些城市，教育又较为发达、教研员水平也较高，这就形成了教育高地上的教研洼地现象，应该引起高度重视。

　　随迁子女集聚校的教研，最能够反映中国特色社会主义的教育实际，是教研攻坚的重点区域。随着中国城镇化进程的加快，人口流动已经成为中国社会的常态，农村人口向城市流动，是加速城镇化推进的一个重要因素。据国家卫计委发布的数据表明，经济新常态下，我国人口流动迁移规模将持续增长，劳动力转移仍是保持经济中高速增长的重要支撑。预计2030年城镇化率接近70%，约有2.3亿人将从农业转移到城镇，城镇之间流动人口约8000万人，流动迁移人口总量由2014年的2.54亿人上升到3.1亿人。也就是说，在未来的一个时期，随迁子女进入城市学校学习，也是一个新常态。这是中国特色社会主义的实际，也是中国特色社会主义教育的实际。因此，教育科研、中小学教研，应高度关注随迁子女集聚校，将引领这类学校开展教师教研作为教研工作的新常态，并将之制度化和科学化。

　　随迁子女集聚校的教研，面对的是最鲜活的教育实践问题，具有很强的研究针对性。在随迁子女集聚校，学生的原有知识基础、家庭的生活环境、个性心理特征乃至迁移流动的状况等不尽相同，教师面临的各类教育教学问题也五花八门、种类繁多，如何解决这类学校的实际问题，正是一线教研员最需要关注的，也是中小学教研工作的着眼点和价值取向。因此，教研员的专业引领在这类学校就显得至关重要。同时，在不断面对这类问题的挑战、解决这类问题的过程中，教研员也在不断学习和实践，促进了自身的专业成长。

　　随迁子女集聚校的教研，是提高这类学校教师质量水平、激发教师工作热情的一项重要活动。苏霍姆林斯基说：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”在随迁子女集聚校，虽然物质条件、生源条件、教育教学资源条件不如其他城市学校，但是如果通过教研员积极、细致、亦师亦友的引导帮扶，带动这些学校的教师投入到具有挑战性的教研工作中，不仅会促进这类学校教师的专业成长，也会为他们的职业生活注入活力，营造出积极向上的教育教学氛围。

　　我们还要看到，随迁子女集聚校的教研，更是促进《课程标准》得以全面深入贯彻实施，课改实践不断向纵深发展的重要手段，也是促进教育公平的一个重要环节。因此，需要教育行政管理部门、教研员、学校、教师、学生家庭乃至社会的充分配合，协力进行集中攻坚。

　　（作者系中国教育科学研究院教育政策研究中心主任、研究员）

(来源:中国教育报)

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