■柯中明

　　面对“托管难”的现实困境，学校应该主动和家长、社区乃至上级主管部门联系，发挥学校优势，勇于承担责任，为家长分忧，而不能一推了之。

　　我校的做法就是早开门、晚关门：早上，每天安排3个教师提前1小时即7点半到校（学生上课时间是8点半），这样可以解决一些上早班的家长的困难；下午，安排6个值日老师集中看管4点半后没有家长接送的孩子，一直延伸到晚上6点半，直到每个孩子安全离校。正是这样的一个安排，解决了绝大部分家长的实际困难，我校教师用自己无偿劳动，换来了家长的肯定和称赞。

　　孩子之所以被迫送进社会上的托管班，就是因为除此之外，家长别无良策。为此，我们积极联系社区服务中心、社区居民委员会等机构，同他们一起成立课后孩子活动中心，有效整合了社区资源，把学校教育延伸到社区，使社区教育和学校教育、家庭教育有机结合起来。在社区义工的组织下，社区服务中心会安排一些学习活动、探究活动、志愿者活动，孩子既开心，家长又放心。与此同时，根据社区的实际情况，我们正联系学校附近的商业中心、体育活动中心等机构，让他们为孩子提供一些“职业体验”角色，使孩子在课余能了解社会、增长知识、拓宽视野，从而掌握学校内无法掌握的知识与技能。

　　我们还根据相关规定、利用学校自身优势，顺应社会发展的潮流，严格按照政策法规的要求，在民政部门注册成立了一个非营利性的、具有独立法人资格的“青少年活动俱乐部”。这一社区机构对法人地位、活动安排、资金收取、师资配备、活动质量等方面进行了严格规范，使学生的课外托管多了一个合法、高质量、低收费的选择。通过一段时间的运行证明，家长更加乐意社会多一些这样的合法机构。

　　当然，学生课外托管问题，是个综合治理的问题，不是学校一家的事情。但作为校长，我们有责任在孩子的健康成长面前，引领教师发展敬业奉献、爱生如子的师德风范，主动承担责任，整合社会资源，为家长分忧，为社会分忧。

　　（作者系广东省广州市番禺区市桥实验小学校长）

(来源:中国教育报)

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