■王迎春

　　学生通常觉得历史课讲的都是一些死知识，非常枯燥，所以让历史在学生心中复活，产生对历史的兴趣，就是历史教学要解决的任务之一。

　　一位优秀历史教师，可以运用多种教学手段和方法，让学生真切地感受到历史，从“活历史”中开始学习与思考。

　　利用影视视频走入历史。根据学生的心理特点，教师在讲课的过程中可以穿插一些小视频，将枯燥的知识变得生动，让历史在学生心中复活。例如在学习《五四运动和中国共产党的诞生》一课时，我先播放一段《我的1919》视频，再现了巴黎和会的真实情境，让学生直观了解到当时的国际局势，提高了学生的学习积极性。在本课结束之时播放《恰同学少年》视频，慷慨激昂的《少年中国说》，引起了学生的共鸣。

　　利用展示图片走入历史。历史图片的展示，能让枯燥的知识以直观的形式展现在学生面前，便于学生了解历史事件。例如在《血腥的资本积累》一课，我指导学生通过读课文绘制了三角贸易的地图，通过绘图读图，学生从地图上一目了然地了解到欧洲殖民者的三角贸易路线，加深了对英国、葡萄牙罪恶的殖民贸易的理解和它们对非洲黑人劳动力的掠夺，最终认清了血腥的资本积累如何帮助它们成为发达资本主义国家的。

　　利用情境再现走入历史。在传统的历史教学中，只有老师一个人讲解，课堂缺乏活力，而利用角色扮演或情景再现的方法，能够使学生体会到历史人物的思想感情和内心活动，能够激发学生对历史学习的热情。例如《凡尔赛——华盛顿体系》一课中涉及到一个历史片断：凡尔赛体系的建立引起国际社会一片哗然，各国、各界对此都有不同的反应。这时教师可以让学生扮演不同角色，设身处地地想想，假如自己是战败的德国人，或者是战胜国的一员，或者是殖民地、半殖民地国家的人民，对此会有何反应？通过对历史角色的扮演，学生设身处地感受当时各国、各界不同的内心活动，更加直观地了解当时的情景，让历史“活”了过来，并且深刻认识到凡尔赛体系不能给世界带来和平。

　　利用古诗词走入历史。历史上有许多著名诗文学家、思想家、革命家，他们都留下了许多豪迈或者优美的诗词。恰当地利用这些诗词，可以更好地了解历史人物和历史事件，对学生进行思想教育和人格塑造。如：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，反映了南宋抗金名将文天祥一心为国的高风亮节。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，是近代鸦片战争中民族英雄林则徐不顾个人生死真情的表白。“革命尚未成功，同志仍需努力”，是孙中山先生对革命事业的无限牵挂和对革命同志的殷切嘱托，等等。带领学生诵读这些诗词，历史人物跃然纸上，成为一个个鲜活的现实人物。

　　总之，在历史教学过程中，教师不妨利用丰富多彩的教学手段拉近历史与现实的距离，让学生逐步掌握开启历史之门的金钥匙，“走进”历史。

　　（作者单位：山东省滕州市北辛中学）

(来源:中国教育报)

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