■实习生 王轶纬

　　大学课堂的参与率不高成为一种普遍现象，课堂中即使有“师生问答”“小组学习”等互动环节，思想碰撞、热烈讨论、观点交锋发生的情况也较少。很多时候上课只是老师一人自言自语演着“独角戏”，每当老师提问，同学们又变成了“无声族”，唯恐老师点到自己。

　　目前，大学课程还是以教师讲授的传统授课方式为主，十分容易造成“满堂灌”、“烦闷无聊”。而学生打发无聊的方式就是刷微博、发朋友圈、看电子书，除了听课，他们私下里忙得不亦乐乎，个个成了“低头族”。

　　曾经的我们积极主动，踊跃发言，现在的我们却心不在焉，不愿发言。大学课堂参与少，“低头族”、“无声族”的产生，究竟是谁之过？

　　刚刚经历了激烈高考竞争的高中生们，一入大学便如插上了自由飞翔的翅膀，那些“只要学不死，就往死里学”的苦读生活、“三十天冲刺”“五十天模拟”的厚重试卷、“上课不准交头接耳”的课堂纪律通通抛到脑后，仿佛踏入大学的大门，人生已完成了华丽飞跃，可以尽情享受着生活的自主与乐趣。高压过后，自然带来松懈与倒退，我国高等教育“严进宽出”的招生和培养制度，导致学生自我要求降低，直接影响着课堂学习质量。

　　此外，教师教学方式的死板，个人魅力不足，也是无法吸引学生参与的重要因素。陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”枯燥无聊的教条理论，传统老套的授课方式，学生头疼，老师也犯难。

　　如此课堂参与势必降低教学水平和人才培养质量。世界一流大学建设，高等教育发展，更应体现在每一节课堂、每一名学生身上。改变课堂学生参与少，激发课堂教学活力，我们呼唤名师，呼唤“立学”、“重学”新风气。

(来源:中国教育报)

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