科学合理的教育结构是经济社会发展和人的和谐发展的必要条件。国家高度重视职业教育发展，将职业教育作为经济社会发展、促进就业、改善民生和人的职业生涯发展的重要基础性保障工程，并坚持普通高中与中等职业教育招生规模大体相当的战略布局，职业教育得到持续健康发展，现代职业教育体系逐步建立，职业教育服务和支撑现代化建设的能力显著提升。

　　但是，普职大体相当的方针也受到一些质疑。有观点认为，普职大体相当剥夺了部分学生上普高的权利，不能体现教育公平。不过，笔者认为，人们要求上普高、考大学的愿望可以理解，但盲目上普高、过分扩大普高规模、教育结构不合理，既不利于经济社会发展，也不利于人的发展，更不利于教育公平，有些模糊观念有必要进行澄清。

　　盲目扩大普高规模会产生教育的误导。每年高考季，一些地方的媒体总是会报道本地高考录取率攀升情况，以体现政府在教育民生方面做出的努力，给社会和百姓做出交代，这可以理解，不过，如果过分渲染高考升学业绩，而不是客观全面地分析实际情况，会对社会产生不必要的信息误导，加剧虚高的普高热度，不利于整个教育结构的优化和各类教育的健康发展，也不利于学生最佳教育途径的选择。

　　从高等教育大省江苏的实际情况来看，高考报名人数2012年为47.4万人，2013年降至44.86万人，2014年为42.57万人，到今年已不足40万人。本专科录取率2012年83%，2013年85%，2014年89%，今年将达到91.1%。不过，即使是高考录取率超过90%，每年仍有四五万考生考不上任何大学，能考上本科的也就只有一半，考上本一的只有更小的比例。在这样的背景下，扩大普通高中规模，从考生中考成绩来看，增加的都是普高尾端学生，扩大普高招生实际上已经没有意义。如果盲目满足学生上普高的需求，学生考不上称心如意的大学，就业又无职业技能，无异于空头支票，于社会于考生个人都无益，更谈不上教育公平。加上大学毕业生就业难，即使考上大学就业也不容乐观。

　　教育体系的完善有利于人才分类发展。人们盲目追挤普高，有信息误导的原因，也有对职业教育不了解的原因，认为上职业学校没有发展空间，这也是误解。实际上，一方面，由于国家高度重视职业教育发展，经费投入力度大，职业教育办学条件和办学水平不断提升，先进技术和实训装备不断得到应用，培养的技术技能人才在各行各业大显身手。另一方面，高层次技术技能人才需求很大，国家加快了建设现代职业教育体系、现代高等教育体系的进程，推动应用技术型高校发展，构建中等职业教育、专科层次高职、应用技术型本科、专业学位研究生教育等各层次衔接的技术技能人才培养体系，职业教育已经不是过去单一的中职格局，上职业学校同样有升学机会，而且通过应用技术型高校发展，进一步加强了实践应用能力培养，培养的高层次应用技术型人才更能适应经济社会发展需要，学生就业竞争力更强。

　　从江苏来看，2014年，普通高校单独招收中职毕业生26751人，其中本科6097人，高职院校注册入学的中职毕业生12960人，职校生升入本专科高等学校的比例为11.5%，升入本科的比例为1.8%；另外，中职与本科3+4分段培养94项，招生4550人，专科高职与本科3+2分段培养86项，招生4300人，专科高职与本科联合培养8项，招生400人。尽管升学比例总体上还有待提升，但职业教育继续升学的渠道已经建立起来，学生升学完全没有必要一定要上普高。

　　学生的实际教育需求是多样的。人们盲目追挤普高，往往是家长意愿，也有面子观点在作祟，认为只有上普高有面子。其实，孩子最清楚自身情况，家长勉强要孩子上普高，往往效果适得其反。

　　最近，常州市对4所初中的770名初三学生的升学需求做过一次问卷调查，结果显示，有41%的学生首先选择上职业学校，这些学生是根据自己的实际条件、兴趣、需求做出的客观理性的选择。一部分学生即使上了普高，由于对传统课堂模式的应试型学习不能适应，学习的心理压力很大，一学期或一学年后转向职业学校的案例也不少。事实上，人的兴趣和专长各有不同，只有适合自己的教育途径，学习才能取得好的成效。经过分析，适合普高传统知识型应试型学习的学生比例大体在30%左右，更多的学生更适合技术型技能型学习和发展方式。这实际上体现了以人为本和教育公平的理念。从欧美日韩等发达国家和我国台湾地区来看，职业教育的比例一般也都在50%以上。因此，我国按照人才类型需求和学生实际情况，提出普职大体相当是合理的，符合国情的，有科学依据，满足上高中需求以体现公平实际上是一个伪命题。

　　（作者为江苏省常州市教育局副调研员）

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