■王群丽

　　为了提倡小组合作学习，时下很多学校都把学生课桌摆成“餐桌”形式进行教学——四个或六个学生面对面围桌而坐。这样的座位比较方便学生之间的互动，可以通过优等生对学困生的帮扶，减少学困生学习的困难。它适合小组讨论与学生交流，但笔者发现，长期的“餐桌”形式教学也有一些弊端。

　　从教师角度看，学生侧对老师，影响课堂教学效果。上课时，教师只能观察到正对自己的学生，而侧对教师学生的表情，教师就很难发现。由于教师所站讲台的位置和学生所面对位置的方向不同，教师无论站在讲台的哪个角度都很难看到侧对讲台的孩子，这也为学生交头接耳提供了便利条件。这种坐姿有利于讨论，也方便学生随时玩乐，逃避教师的随时监督。长此以往，学生不该交流也交流，不该互动也互动，课堂秩序很难控制。我们观察到，一些自律性差的学生在课堂上随心所欲地聊天、吵闹，成了司空见惯的现象。这给教师管理课堂带来很大困难。教师有时不得不耗费教学时间，提醒学生遵守纪律，造成课堂效率低下。

　　从学生角度看，这种课桌摆放方式，不利于学生做课堂笔记，也不利于学生身体的健康成长。因为课桌摆放成“餐桌”形式，使大多数学生的坐姿不是正对黑板，眼睛不能正视黑板，而是侧视黑板，甚至是斜视黑板，有时学生甚至不得不背朝老师和黑板。边上学生面朝窗户时，看黑板时身体必须转九十度以上，尤其是学生进行作业讲评时，需要在黑板上板书，就不得不时时调整坐姿。这不但浪费时间，降低学习效率，而且不利于身体健康：长此以往，学生会脖子僵硬酸痛，甚至影响视力。桌子拼在一起，哪个学生写字或者拿书动作大一些，还会影响其他学生写字或者读书。

　　在我看来，不能什么时候、什么内容的课都以小组讨论形式来进行，从而忽视了传统教学形式的优点与实用价值。不分青红皂白，不分课型与教学内容，长期把学生课桌摆成“餐桌”进行教学，就是片面地把小组合作学习当作了万能钥匙。

　　（作者单位：陕西省咸阳市泾阳县永乐镇中心小学）

(来源:中国教育报)

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