6月3日上午，北京市大兴区第二小学二年级（5）班学生忙得不亦乐乎。他们四个人组成一组，时而讨论，时而动手，兴致勃勃地做着“宠物方块”拼图游戏，力争快速闯关。任课教师杨霞则在黑板前提醒学生遵守游戏规则：“同学们回想一下，猫不可以和什么动物相邻，大狗不可以与什么动物相邻，还要考虑到小狗、小老鼠和奶酪……”这是该校“关注思维含量品质、打造高思高质课堂”实践论坛活动上展示的一堂课——作为校本课程的创新思维麦博（Mind Lab) 课程的课堂。大兴二小从2014年11月份开始引进这门课程，目前已在全校普及，每班每周上一次课。

　　大兴二小校长兰祖军说：“开始时只是想试一试。我们发现孩子们在麦博（Mind Lab）课上眼神明亮，参与度高，充满兴趣，思维活跃，在游戏状态下明显比平时上课时精神更专注。游戏中闯过了比较难的一关，面对后边更大难度的游戏，他们想去挑战、冲关。不知不觉中下课了，很多学生还意犹未尽。这让我想到，兴趣是最好的老师这句老话。孩子们的神情，引发了我对游戏背后意义的思考：这其实是一种新的状态，兴趣正在成为学生主动的、建构性学习的基础。看到的、听到的是信息，只有体验了才会成为自己的活知识，于是我们试图将这门课开展下去。”

　　相关专家在课堂点评中说，宠物方块游戏不像表面看来那么简单，涉及一些重要的学习方法，包括定锚法、试错法等。根据已知条件寻找一个方块，并找到它的位置。比如，有三个空格给猫，学生开始讨论哪个位置不能放就是试错法。每个位置尝试一下，是正向思维，过程比较麻烦。所以教师的引导就过渡到了定锚法，运用逆向思维，找到锚的位置……在这个过程中学生经历了体验、自主建构、迁移应用并内化成思维品质的过程，这正是此类思维课程的目的所在。

　　据悉，目前我国许多学校引进麦博（Mind Lab）课程的情况有所不同，有单独开设、融入数学课开设等几种情况。但其共同点是大家目前都关注到思维课程的先进教学理念和方法与学科课程的巧妙融合，有助学生解决问题能力和创新思维的培养。大兴二小与人民教育家研究院思维教育与介质学习研究中心合作引进的麦博（Mind Lab）以色列思维教育课程，与本校数学课高度融合，旨在通过学生喜欢的游戏为切入点，提升学生的思维品质，促进学生全方位的健康成长。

　　会上，教育部基础教育质量监测中心、标准与工具研发管理部主任温红博为大家带来了主题为《“高思高质”工具型拓展课程麦博（Mind Lab）对小学生学业成绩及问题解决能力的影响》的研究报告。在优秀示范课展示环节中，两位教师分别在两个会场为大家做了《思维课与数学学科：数学广角推理》、《思维课与数学学科：相遇问题》的示范课。此次活动由人民教育家研究院思维教育与介质学习研究中心、北京市大兴区教委主办，北京市大兴区第二小学承办。（杜悦）

(来源:中国教育报)

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