■胡波

　　最近，一篇题为《致还在沉睡的大学生：你不失业，天理难容》的文章在微信圈很火暴，批评当下大学生学习没有目标，大把时间都浪费在玩手机、玩游戏上，不具备专业核心竞争力，责任心、吃苦精神、专业修养、动手技术、与人相处等各方面没有掌握过硬的本领。文章一针见血，笔者注意到，很多学生都默默转发以激励自己。

　　毫无疑问，这样的文章具有“唤醒”功能，给还在迷途的大学生打了一剂“强心针”，但笔者也很担心，这样的“唤醒”作用有如“速效救心丸”，只会让学生有“三分钟热度”，并不能产生持久动力。

　　众所周知，很多高职生是带着失败的心情走进大学校园的，一次高考失利似乎就被贴上了“差生”的标签，被社会另眼相看。在“中国制造”的强国战略下，职校生代表着技术型人才的未来，如何让他们真正树立信心，练就一身好本事，是摆在高职院校面前最现实的任务。

　　德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育本身就意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”对高职生来说，通过“唤醒教育”，激起学生奋斗的精神，这就是他们成才、成长的灯塔。作为教书育人的大学校园当然不能缺位，但仅靠教师在讲台上苦口婆心说教、靠网络转载一篇励志文章，还远远不够。应该建立长效机制，以激励学生不断进步。

　　一者，切实抓好新生入学教育，做好职业生涯规划。当下，职业生涯规划看上去很热门，但这项工作并未真正深入开展，并没有起到实效。随便走入哪个班级，询问一下学生对自己的学业和专业有什么规划，未来就业有什么清晰的目标，几乎很少有学生会有很明确的答案。根本原因还在于学校开展的职业生涯规划教育流于形式，不能真正做到因材施教，并没有根据每个学生的兴趣、爱好和专长，提出相应的措施和建议，制定成长方案。

　　二者，搭建学生成长进步的平台。前段时间，有媒体报道，常州信息职业技术学院大二学生，通过努力，拿下8张全球顶级证书，目前全球只有3000余人获得，加上前几届的学生，常信院的高职学生整整抢下来21张，走出校门前就纷纷成了网络高级工程师。据了解，这些高职生从“学渣”到“学霸”逆袭的背后，也是常信院进行的一项教学改革，该校与杭州华三通信技术公司、南京建策科技股份有限公司合作开设“网络工程精英班”，目的是给每一个愿意尝试的学生机会，让每一个真正有潜力的人才脱颖而出，创造“学生能良好发展”的环境。

　　对有专业特长和兴趣的学生，就需要学校提供这样的机会，去挖掘和激发他们的潜力。“校企合作”是学生发挥特长、加强实践的最好平台，学校应探索各种新颖的教学模式，让学生去感受、去发现、去认识、去实践自己的专长，从而选择一个专攻方向，坚持下去。

　　三者，利用优秀毕业生的示范效应。教育最忌讳空洞说教，面对“90”后的新一代学生，“言传身教”、“现身说法”才是最好的教育手段。当下，对毕业生进行回访，已经成为部分高职院校的一项制度。通过走访毕业生，了解他们在就业、创业过程中遇到的困难，倾听他们对过往大学生活的反思，这些都是形成教学案例、调整人才培养方式和课程设置、给在校生学习和借鉴的最好经验。同时，也可以直接将就业创业成功的学生请进学校，走进新生入学教育、专业课程学习等过程中，为学生开讲座，和学生面对面，通过这些成功的典型，形成示范效应。

　　德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”给高职生注入奋斗精神，离不开学校的“唤醒”教育，高职院校更应该将这种“唤醒”教育贯穿在三年学习的全过程，让学生在专业学习、技能锤炼以及职业素养等方面都有切实的感悟和收获。愿“唤醒教育”成为照亮高职生前途的一盏长明灯。

　　（作者单位：南京理工大学泰州科技学院）

(来源:中国教育报)

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