别做透支幼儿未来的“刽子手”【2】

　　心理学测试结果不能盲目用于教育

　　记者：超前教育的确不利幼儿成长，但当前许多心理学专家都在尝试把多元智能理论应用于学前教育，而且这些研究也大多能获得充足的民间资金支持。但这些课题组大多是想通过研究研发出相关设备，用于测试幼儿在哪些方面有特长，以便重点提前培养。您对此怎么看？

　　虞永平：教育是以心理科学为依据的，这里有两层意思：一是能作为教育依据的不是一时一事的心理学见解，而是得到证实的科学，教育工作者不能因为心理学的某几项研究或某几个测试数据就手忙脚乱、狂追猛跟、趋之若鹜，不然就可能会毁了教育科学；二是心理科学只是教育学的依据，不是教育学本身，而且心理学只是教育学的依据之一，更不是直接的教育内容、方法和策略，教育科学有自己的价值、逻辑和系统，任何其他学科的理论要进入教育领域都要经过教育科学的过滤和选择。真正的心理科学也不会简单地对教育指手画脚，这两门学科各有自己不同的责任。

　　关于多元智能研究和测试，只是心理学的课题，作为研究未尝不可，但能否作为教育的依据就是另外一个问题了。多元智能理论有可取之处，它改变了传统的智能观，引发人们更广泛地关注人的发展向度。但我坚信，这种理论所追求的绝不是只关注优势的智能、放弃不足的智能，我们不能因此而使幼儿园教育变成特长教育。使幼儿获得全面和谐发展是我国学前教育的基本目标定位，教育所要追求的是让各种智能都有进一步发展的机会，使长者更长、短者变长。我们不能做违背多元智能本意的事，不能做提前教育的急先锋，提前教育的教训是深刻的。我们要借鉴心理科学的优秀成果，但不能追随危及幼儿全面发展、科学发展的伪科学。

　　记者：从多元智能的角度对孩子进行分类测试，是否符合孩子的成长规律？您如何看待社会上商业化的幼儿能力测试？

　　虞永平：测试也许是心理测量学关注的重要手段，但不一定是教育研究的灵丹妙药。作为教育工作者，我们反对成人中心、随心施教，我们主张要了解幼儿、以学定教。了解幼儿不等于测试幼儿。对心理学的研究来说，适当的测试也许是必需的，也是有价值的。但对教育来说，应由教师通过专业手段来了解幼儿，而不是由专家来测试幼儿。观察、分析和了解幼儿的目的，是为了更有针对性、更有效地开展教育工作，而不是给幼儿贴标签，更不是将幼儿分为三六九等，搞所谓的定向教育。

　　所谓商业化的能力测试，是赢利性的判断幼儿能力发展状况的活动。我想说的是，一般情况下，幼儿不需要接受这种测试，这种测试是在非正常的生活和学习环境中进行的，不一定能作为教育的依据。此外，如果由于特殊需要，一定要对儿童进行这种测试，一定要由真正的专业人员来进行，因为这是极其专业化的工作。测试的结果不宜无限放大、随意解释，更不能盲目地用于教育。