“绿色评价”能否改变“应试教育”？【3】

　　考试招生制度将与“绿色评价”相一致

　　显然，这一评价框架的建构，既为学校未来发展明确了导向，又为学校在实践中进行探索提供了总结、反思、再提升的评价标准，但当下，更需要的是认真思考一系列难题的解决。

　　比如，评价标准的健全问题。有些在国家课程标准和相关政策中有明确的量化要求，像体质健康、作业时间、睡眠时间等，但有的只是原则性要求，目前还缺乏相应的具体标准和全国或区域的常模，像学生品德发展、兴趣特长等。

　　“从学校组织实施的视角，领会中小学教育质量综合评价指标框架的精神，不仅仅是校长的事情，也是广大中小学校全体教职工的事情。”有着20多年校长经历的唐盛昌说：“《意见》精神的落实，不仅呼唤学校通过内涵建设来提升教育质量，而且呼唤学校通过观念、行动的变化来影响家庭、社会的固有看法，形成合力，为中小学生的成长进一步营造良好的成长环境。”

　　北京市北京小学校长李明新有着相同的体会，转变观念不只是学校干部教师的事，当前更重要的是要宣传教育家长，宣传教育社会。他表示，将准备专门在家长中召开科学质量观的大讨论，宣传教育家长，科学育子，为孩子们营造良好的成长氛围。

　　推进素质教育其中重要一环就是要与招生考试制度协调好。

　　“将来招生考试方向和绿色评价方向会高度吻合，基本一致。招生考试更加关注综合素质和兴趣特长，发展潜能，不能只看分数，只看成绩。”郑富芝说，加快建立分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，更加注重对学生综合素质和兴趣特长的考查，使评价和考试招生的要求相一致，形成推进素质教育的合力。（本报记者 靳晓燕）

(来源:光明网)