“绿色评价”能否改变“应试教育”？【2】

　　全面为学校“体检”

　　“教师摈除对中小学教育质量观固有的‘分数’‘应试’‘填鸭’‘相同’关键词，真正让‘综合’‘个性’‘潜能’‘审美’‘信念’‘创新’等关键词在脑海里扎根，是当务之急。”国家教育考试指导委员会专家组成员、原上海中学校长唐盛昌心情迫切。

　　如何撬开“应试教育”保垒，引导人们正确的教育质量评价观？

　　2010年，教育部将上海确定为国家教育体制改革试点单位，组织研制了学业质量绿色指标，进行了中小学生学业质量评价改革试点。从试点情况看，这项改革对引导学校实施素质教育发挥了良好的作用，为在全国推进评价改革奠定了很好的实践基础。

　　“绿色指标，既在一定程度上改变了家长、社会对学校‘好差’口口相传的主观评价状态，又帮助每一所学校寻找持续发展的方向，从而不断推进育人目标的有效落实。”上海市教育委员会巡视员尹后庆用实例证明人们传统观念的好学校并不是固定不变的。

　　例如，一些原先不引人注目的学校，评价信息表明，学业质量比较好，学生负担比较轻，显示了过硬的育人质量；有的择校热门学校，通过分析评价结果，也揭示了潜在的不足和隐患，如学生的校园生活质量、学生对学校的认同度不理想等。

　　这正是绿色评价的导向：扭转当前普遍存在的单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，引导全社会树立科学的教育质量观，推动形成良好的育人环境。

　　“就像我们的体检报告，把身体各个部位的情况和问题一一讲清楚，而不是简单笼统地说身体好或不好。既要肯定学校的优势和特色，也要明确指出存在的具体问题，不用成绩掩盖问题，也不因问题否定成绩。”郑富芝说。