黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。這為加快實現高水平科技自立自強、加快建設科技強國指明了方向。

青少年科技創新人才培養作為承載教育、科技、人才工作的基礎性工程，直接影響到國家綜合實力的提升，影響著強國建設和民族復興。習近平總書記強調，好奇心是人的天性，對科學興趣的引導和培養要從娃娃抓起，使他們更多了解科學知識，掌握科學方法，形成一大批具備科學家潛質的青少年群體。

解決科技創新的人才需求，教育須先行，要把青少年科技創新人才培養作為整個創新人才培養鏈條的最前端。當大批有創新潛質的青少年群體涌現，就為高水平的創新人才群體打好了基礎，就有可能冒出來更多頂尖創新人才。

有杰出才智的英才，是國家戰略性資源，是人力資源中最稀缺的資源，也是衡量一個國家人力資源質量的關鍵要素。進入21世紀后，很多國家對於英才教育的重視進入到一個前所未有的新階段，各國都希望通過英才教育，提升在經濟全球化時代的國際競爭力。

從我國的實踐來看，教育部從2009年開始實施基礎學科拔尖學生培養計劃，依托77所高水平大學建設288個基礎學科拔尖學生培養基地，共吸引3萬余名優秀學生投身基礎學科，已畢業十屆本科畢業生13126名，96.0%的學生在基礎學科領域深造，50%以上的學生進入世界前100名的一流大學深造。已經博士畢業的1000余名學生分布在全球20余個國家和地區的高校、科研院所、企業等單位開展研發工作，逐步形成了我國基礎學科優秀人才的全球布局網絡。與此同時，中國科學技術協會和教育部自2013年開始共同組織實施中學生科技創新后備人才培養計劃，截至2022年，39所高校、5所試點高校，6000多名中學生參與了中學教育和大學教育的銜接，初步形成了英才教育的中國模式。

然而，當前我國基礎教育中仍存在一些不利於拔尖科技創新人才培養的問題。具體來講，科學素質培養和升學考試還是兩張皮，學生在獲取科技信息方面還存在信息不對稱，缺乏充分的參與渠道。學校對於青少年科技創新的培養還處於低層次、低投入階段，具體從事這項工作的青少年科技輔導員，在學科側重、職稱評定、職業發展等方面處於相對弱勢地位。

這使得當前青少年科技人才培養中還存在原創性、原發性、原始性的創新問題還不夠多，創新發現還不夠多，創新意識還不夠強、創新動力還不足等問題。

要實現高水平科技自立自強，就要培養更多頂尖領跑前沿的科技人才，其中后備人才培養是關鍵一招。未來強國建設既需要基礎科學領域的創新型人才，也需要具體技術攻關領域的創造型人才，這就需要全社會動員起來，在青少年科技創新人才培養中形成一張集成大網，上下聯動、橫向互動，久久為功。

具體來講，一是按照人才成長規律和教育管理規律調整現有基礎教育課程體系。加強理科教育和科學教育，在中小學教材設置上增加科學類內容,例如浙江就將人工智能設為中小學基礎性課程和必修課程，中小學科學、數學等學科，都將大篇幅融入人工智能教學內容﹔在課程上，減少純粹知識點的傳授，從單方面的知識輸入轉變為互動式、開放式的學習，培養學生的思維能力和創新能力。還應該建立省級總體的科技輔導員體系，在校內設置青少年科技輔導員中層崗位，盡快制定青少年科技輔導員專業標准，建立專門的科技輔導員職稱系列，建立健全青少年科技輔導員隊伍評價、保障和督導機制。

二是在推進科技創新后備人才的培養過程中，不能千篇一律，要在每個青少年的成才路徑上搭好橋、鋪好路。要開展好以拔尖人才培養為主的英才教育，科學設計選拔機制，破除簡單以競賽、成績為准的單一的考核機制，建立以學校為主體的科學素質培養體系，減少或取消各級政府、協會主辦的競賽活動，消除選拔不公平的土壤。將青少年科學素質指標納入各級政府考核，通過建立監管機制有序引導鼓勵社會各方組織開展科學素質培訓活動，促進社會組織進社區、進校園、進課堂，開展科學好家庭、科學好創意等活動。

三是在具體方法上實現課堂到課外的轉變。真正的創新來自主動思考和發現，應該進一步深化對科技人才成長規律的認識，完善優秀青少年科技人才全鏈條培養體系。改革現有科學課的教學模式，按照校內科學開放教室加校外科學體驗活動相結合的方式，重塑科學教育教學體系。借鑒國際通行的英才培養模式（加速教育模式Acceleration、充實教育模式Enrichment、能力分組模式Grouping三類），在基礎教育階段實行以立德樹人為前提，以自身能力為導向的培養模式，建立開放式課堂，增加科學社團的佔比，對英才兒童的選拔，應該貫穿從學前到高等教育的整個教育過程。完善人才早期發現、多元選拔、貫通培養、科學評價、長期支持等機制。既運用標准化成就測驗、創新能力測驗等客觀測驗，也重視教師、家長、學生自身以及同伴的主觀推選。鼓勵各地創新人才培養模式，建立全國青少年科學教學經驗交流機制。同時，在甄選中應該堅守公平原則，把來自偏遠地區、農村地區、民族地區、脫貧家庭的英才兒童選拔出來，使他們的良好潛能獲得充分發展。建立大、中、小學的資源聯動機制。

同時，還要加強科技創新后備人才甄選標准、教育課程、教育模式、教育評估標准、教師培訓課程、教育政策的研究，為科技后備人才實踐改進與政策完善提供強有力的支持。

（作者：李榮志、劉曉燕，分別系南京郵電大學副研究員，山東莒縣一中初中部政教處主任）

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