這個就業季，網絡話題“大學生真的很需要這門課”被網友熱議。不管是“社會常識課”還是“生活事務課”，看似是大學生對專業課程之外人生經驗和社會知識的渴求，實際上反映了大學生對走出校園后職業人生的期許與忐忑。事實上，當代大學生處於中華民族發展的最好時期，既面臨著建功立業的難得際遇，也面臨著“天將降大任於是人”的時代使命。一方面，他們對畢業后投身強國偉業充滿期許﹔另一方面，也對自己能否適應社會、找准方向、用對力量而心懷忐忑。作為高校招生就業工作負責人，筆者認為，通過課程回應關切，化解忐忑，將改善大學生在校期間的學習與生活，對“高質量就業”大有裨益。

　　 解決上述問題的關鍵在於有效的職業發展教育。對於高校來說，職業發展教育是教育的應有之義，是深入貫徹落實習近平總書記關於青年工作一系列重要指示批示精神的必然要求，能夠幫助大學生樹立遠大理想堅定信念、培養擔當時代責任的能力素質、深刻理解把握時代潮流和國家需要，把人生理想融入國家和民族的事業中，成為全面建設社會主義現代化國家主力軍。同時，也是新時代高校推進立德樹人工作最關鍵的切入點、結合點、著力點。高校應該全面發揮就業育人的引領力、組織力和服務力，幫助學生在所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史，實現對學生職業價值觀的有效引導，完成對學生職業發展與就業能力的系統培育，幫助學生扣好職業生涯“第一粒扣子”，找到人生真諦、生命價值、事業方向。

　　 2007年，教育部印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，提倡普通高校從2008年開始開設職業發展與就業指導課程。其后，全國各高校根據教育部要求陸續開設與職業發展和就業指導相關的各類課程。目前，職業發展與就業指導課程已成為高校人才培養工作和畢業生就業工作的重要組成部分。然而，必須看到，當前的高校職業發展課程，存在若干迫切需要解決或優化的問題，一些高校的職業發展與就業指導課程甚至上成了同學們口中的“水課”。其中，理想信念引導不充分甚至錯誤引導者有之，隻講理論知識不提就業實際者有之，課程與學校就業服務完全脫節者有之。

　　 上述現象集中反映了高校職業發展課程在信念與價值觀引領、理論與實踐結合，以及與學校其他人才培養環節協同等方面存在的不足。如果不對這些問題加以重視，及時解決，大學生不僅很難從課程中獲得有效實用的職業發展知識技能，更難以樹立正確的成才與擇業就業觀念，會影響高校立德樹人根本任務的完成。因此，建設思政引領、理實交融、引服協同的職業發展課程體系，不僅必要，而且迫切。

　　 第一，職業發展課程體系應是思政引領的課程體系。習近平總書記指出：“立足新時代新征程，中國青年的奮斗目標和前行方向歸結到一點，就是堅定不移聽黨話、跟黨走，努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。”大學時期是青年人理想信念和價值觀確定的關鍵期，理想信念的樹立、價值觀的宣貫引導應是大學生涯的主線，愛黨、愛國、愛社會主義的情感應當貫穿整個職業發展課程的始終。因此，傳承紅色基因，是職業發展課程的首要要求。

　　 在當前多重因素疊加影響下，高校畢業生就業形勢復雜嚴峻，通過強化職業發展課程中的理想信念與價值觀引導，更好地為學生解答“人生應該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什麼樣的人的問題”，讓大學生胸懷“兩個大局”、心系“國之大者”，牢固樹立勇當開路先鋒、爭當事業闖將的志向，不僅是提升高校就業育人工作引領力的題中之義，還有利於在更高層面上促進就業領域結構性矛盾的化解、為確保就業大盤穩定如磐作出貢獻。

　　 第二，職業發展課程體系應是理實交融的課程體系。身處新時代，廣大青年要“用腳步丈量祖國大地，用眼睛發現中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內心感應時代脈搏”，要認識到，職業發展從來都不只是個人的發展，而是作為國家民族社會的一分子，在中華民族偉大復興、社會主義現代化強國建設進程中貢獻自己的力量，與祖國和人民同心同向同行同在的發展。因此，扎根中國大地，是職業發展課程的本質要求。

　　 對於大學生來說，扎根中國大地，就是在學習理論知識的同時，時刻參與祖國大地上正在進行的生動鮮活的社會實踐。職業生涯規劃課程體系應該成為高校與社會的一條重要紐帶，通過有組織地設計職業發展與就業實習、實訓等實踐活動，實現學生理論知識與實踐鍛煉的相互融合、相互促進，不僅以實踐中的反饋和學習來增進對理論知識的理解，也在實踐中為今后走向社會打下堅實的基礎。

　　 第三，職業發展課程體系應是引服協同的課程體系。2023年，全國高校畢業生預計規模將達到1158萬人，是全社會新增就業人群的主要部分。就業是大學生職業發展的關鍵節點，職業發展課程體系在做好思政引領與理實交融的基礎上，還應更加強化課程與就業指導服務的協同性，共同促進高校畢業生更充分更高質量就業。因此，堅持就業育人，是職業發展課程的必然要求。

　　 在課程內容上，職業發展課程應圍繞育人本質進行設計，前期注重對大學生職業發展觀、職業發展和就業能力的引導，后期加強畢業生就業服務，並做好兩個階段的有機協同。例如，針對本科新生的課程，可以以生涯喚醒為主要目標，重點激發學生的職業發展意識，引導其做好職業發展的相關准備﹔在中間年級增加職業發展與就業技能等靠近就業端的職業指導教育內容﹔在畢業年級，職業發展課程應與就業服務工作全面對接，在升學、出國、就業等不同去向的簡歷制作、面試指導、信息提供、手續辦理等方面高度協同，讓課程學習與就業服務無縫銜接。

　　 針對已經經過一次就業“洗禮”的研究生，職業發展課程與就業服務的協同則應更有針對性。課程的重點在於幫助研究生鞏固職業生涯規劃能力，並利用實習實訓幫助其進一步明確職業人生目標，夯實職業發展基礎﹔就業服務的重點在於與課程高度協同，在工作導向服務上集中發力，助力學生積極投身中國特色社會主義偉大實踐，做銳意進取、開拓創新的時代先鋒。

　　 （作者：高燕燕，系中國人民大學招生就業處處長﹔於 坤，系勞動人事學院副教授）

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