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“雙一流”,高等教育高質量發展新引擎

2022年03月09日08:42 | 來源:光明日報
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原標題:“雙一流”,高等教育高質量發展新引擎

  清華大學學生在馬約翰杯學生田徑運動會開幕式上表演。新華社發

   【圓桌對話】

   今年的政府工作報告提出,推進高等教育內涵式發展,分類建設一流大學和一流學科。日前,第二輪“雙一流”建設高校及建設學科名單公布,標志著新一輪“雙一流”建設進入實質性階段。

   新一輪“雙一流”建設有哪些新使命、新要求?需要把握哪些重點?高校如何跟進落實?聽聽代表委員們的關注與思考。

   嘉 賓

   王樹國代表(西安交通大學校長)

   林忠欽委員(中國工程院院士、上海交通大學校長)

   王焰新委員(中國科學院院士、中國地質大學〔武漢〕校長)

   主持人:本報記者 鄧暉

  1.開新局,深入推進高質量發展

   主持人:與首輪“雙一流”建設“統籌推進”的要求相比,日前啟幕的第二輪“雙一流”建設用了“深入推進”的表述。這意味著什麼?將在哪些方面發力?

   林忠欽:深入推進“雙一流”建設,意味著在首輪“雙一流”建設中取得的經驗要進一步推廣,而一些尚未完成的工作還需接續奮斗。第二輪“雙一流”建設把服務國家作為價值追求,全面提升建設質量,將會在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作等方面實現快速發展。

   新一輪“雙一流”建設面臨的緊迫工作主要有三個:一是加強科研創新策源能力建設,在國家重大戰略需求領域和基礎前沿研究領域更好地前瞻布局。二是加強知識創新聯盟建設,促進知識鏈、創新鏈、行業鏈、產業鏈、社會需求鏈的協同創新與系統集成。三是加強學校內涵建設,以教育評價改革為牽引推進內部治理,加快完善中國特色現代大學制度。

   王樹國:“深入推進”,意味著在新一輪“雙一流”建設中更加突出重點、聚焦難點,圍繞國家戰略急需領域優化布局,強化內涵建設、特色建設和高質量建設,也進一步體現直面問題與挑戰,為全面建成社會主義現代化強國提供有力支撐的堅強決心。

   要立足“兩個大局”,心懷“國之大者”,堅持面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康,落實立德樹人根本任務,深入推進實施教研一體、產教融合、學科交叉、協同育人,全方位培養、引進、用好人才﹔以國家戰略需求和經濟社會發展需要為牽引,推動大學更加深入地融入社會,不斷產生新知識、新理論、新技術、新文化,建設國家戰略科技力量,助力實現高水平科技自立自強。

   王焰新:從“統籌”到“深入”,意味著“雙一流”建設迎來新起點,進入新階段。

   第二輪“雙一流”建設需要“闖三關”。一是涵養創新生態。“雙一流”建設高校要堅持特色立校,不能千篇一律,更不能邯鄲學步。在一流學科建設中,要在學科文化、人才培養模式、科研方向和成果、社會服務、國際合作等方面形成特色。二是促進學科匯聚。目前高校的學科壁壘問題依然存在,“雙一流”建設高校要更加重視促進學科匯聚,打造多學科參與的學術共同體,構建各創新主體相互協同的創新聯合體。三是推動成果轉化。“雙一流”建設高校要加大力度建設科研產業孵化基地、應用技術研發平台,有效提升高校科研成果轉化應用能力,更好地支撐高質量發展。

  2.強筋骨,加強基礎學科人才培養

   主持人:日前召開的中央全面深化改革委員會第二十四次會議強調,要走好基礎學科人才自主培養之路。新一輪“雙一流”建設中,如何培養高質量的基礎學科人才?

   林忠欽:針對基礎學科理論性強、創新難、建設周期長等特點,應以培養未來頂尖科學家為目標,構建基礎學科本碩博一體化人才培養體系。高質量一體化應主要體現在三個方面:課程方面,對基礎學科本碩博課程進行全局規劃和貫通設置。導師方面,為不同階段的學生配備不同數量的導師,加強導師指導。科研訓練方面,進一步深化科教融合。

   還要處理好兩方面問題:一方面,大力鼓勵學生開展各種學術交流,增強基礎學科人才培養開放性﹔另一方面,建立基礎學科本碩博更換學科專業、學位層次的通道,暢通基礎學科與應用學科之間的轉換。

   王樹國:加強頂層設計,將基礎學科人才培養與基礎學科研究、基礎學科建設以及社會服務、國際交流合作貫通起來,把科研優勢轉化為育人資源和育人優勢。探索基礎學科本碩博貫通培養、前后端雙導師培養機制等模式路徑,把科學精神、創新能力、批判性思維貫穿培養教育全過程。加強對基礎課教師隊伍、實驗室教學隊伍、輔導員隊伍的培養和管理。探索實施基礎學科長周期評價體系,為基礎性、前瞻性研究創造寬鬆包容的環境。

   建議從國家層面設立基礎學科人才培養專項,通過穩定支持,讓基礎學科人才甘坐“冷板凳”,勇為開創者,闖進科研“無人區”,爭做學科領航員。

   王焰新:一要推動基礎教育、高中教育和高等教育的有效銜接和貫通,創造有利於基礎學科人才培養的良好教育生態。二要發揮高校培養基礎學科人才的主力軍作用,打好基礎學科專項建設“組合拳”。三要建立健全適應基礎學科人才培養的體制機制,構建全方位、全過程、深融合的協同育人新機制。

  3.優環境,深化人才發展體制機制改革

   主持人:新一輪“雙一流”建設中,應如何優化人才發展制度環境?

   林忠欽:一方面,破除束縛人才發展的思想觀念和制度障礙,深化“人才是第一資源”的思想認識﹔另一方面,充分調動各類人才投身“雙一流”建設的主動性。大力引進世界頂級、學術思想活躍、可以服務國家戰略需求的“高精尖缺”人才﹔全方位支持青年人才,建設有利於人才發展的制度平台、成長環境﹔通過學術引導、平台支撐、以老帶新等多種形式對青年教師給予全面關懷,下大力氣全方位培養、留住、引進、用好、發展好人才。

   王樹國:要深化人才發展體制機制改革,讓各類人才潛心鑽研、盡展其能。建立資源與人才聯動協調機制,給予科研單位更多自主權,賦予科學家更大技術路線決定權和經費使用權﹔加快建立以創新價值、能力、貢獻為導向的人才評價體系,堅持質量導向,完善基於學科特點的分類評價制度,強化同行評議機制,深化代表作評審制度,完善個人評價與團隊評價相結合的制度,充分激發和釋放人才活力﹔加強人才服務保障,進一步完善服務人才的工作體系,營造有利於人才成長發展的人文生態,多出成果、出好成果。

   王焰新:要堅持黨管人才原則,突出制度創新和先行先試,破除體制機制障礙。

   對行之有效的經驗做法,一以貫之、不斷深化:繼續推進人才稱號回歸學術性、榮譽性﹔深入推進“破五唯”工作,突出質量導向,重點評價學術貢獻、社會貢獻以及支撐人才培養情況﹔扭轉“唯名校”“唯學歷”的用人導向,完善以崗位需求為目標的人才使用機制,改變人才“高消費”狀況。

   對存在不足的方面,推進改革、持續創新:聚焦攻克“卡脖子”技術,探索開展聯合攻關的人才使用機制﹔推進科技成果轉移轉化,完善高校與企業行業等主體協同創新機制﹔助力青年人才成長,完善對青年科研人才的支持政策﹔加大不同類型高校試點探索,加強對基礎學科和特色行業高校的支持力度。(記者 鄧暉)

(責編:溫璐、吳楠)

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