作為“雙減”政策的重要舉措之一，北京大面積推進義務教育階段公辦學校校長教師交流輪崗，被各界寄予提升教育優質均衡發展的厚望。建議輪崗從“起始年級”開始、教師可兼職“走校”輪崗、採取“支援式”輪崗、為輪崗教師提供制度保障……

　　在昨天剛剛開幕的北京市政協第十三屆五次會議上，眾多委員為大力、可持續推進“教師輪崗”出謀劃策。

　　談輪崗時長 建議從各學段“起始年級”開始

　　去年8月，本市開始大規模推進教師輪崗政策，首批試點區為東城區和密雲區。第二批試點在朝陽、海澱等區開展，下一步將向全市推廣。“教師輪崗可以讓老師們接觸到不同特點的學生，面對不同的學生，需要不同的教學方法，這對老師自身學科修養的提高非常有利，能在實際教學中起到教學相長的作用。”來自教育界別的市政協委員，大興一中黨委書記、校長王寧表示，這樣的制度安排對教師成長非常有利。但他提到，全市各區、各校實際情況不同，要制定符合區情、校情的教師輪崗方案。部分編制緊張的學校、學科可靈活安排輪崗教師人數。

　　關於輪崗時間，來自教育界別的市政協委員，首師大附中黨委書記、校長沈杰認為，教師輪崗的時間至少應該一年起。據她介紹，首師大附中從十多年前就開始向集團內各分校外派教師，數量和比例早已超過北京市的教師輪崗要求。外派教師無論老、中、青，在分校無論是擔任教師還是干部，外派時間都是至少一年起，有的已經在外派學校工作五六年之久。“教師輪崗從根本上說是為了分享經驗、促進教育公平，以實現教育的優質均衡發展。外派要至少滿一個完整的學年，才能發揮一定的作用，最好是一個完整的學段，這樣對學生更有益處。”沈杰委員說。

　　部分來自教學一線的委員也持同樣觀點。來自教育界別的市政協委員、北京第八十中學教研組長吳衛東委員說：“不同學校校情和學情各不相同，有的學校教師更傾向於管理，有的學校教師更傾向於對學生知識素養的提高。學校和學校之間的差異比較大，不同的老師教不同的學生，適應期會比較長，如果輪崗，至少有一個教學周期，最好是從小學一年級、初一或者高一等起始年級開始輪崗。”

　　談輪崗形式 教師可兼職“走校”輪崗

　　除全職輪崗之外，在輪崗形式上，王寧還建議根據區情、校情多形式同步推進。比如，在全職輪崗的同時，可推出讓教師兼職“走校”輪崗。一些編制緊張的學校和學科中，可探索教師兼職“走校”輪崗，也就是教師在本校正常上課的同時，可在下午3點半至5點半課后服務時段走進輪崗校對學生提供答疑輔導，同時每周固定時間深度參與輪崗校的日常教研和說課，“輪崗老師可通過線上線下參與輪崗校老師的教研，隨時分享教研方案，針對個性問題，隨時提出建議等，幫助輪崗校老師提升教學水平。在課后服務答疑時段，給學有余力的學生‘拔高’、答疑，提升學生學習能力。”王寧舉例提道。王寧還提到，建議推動教師“支援式”輪崗，對於輪崗校教師緊缺的學科，可以定向派教師支援輪崗。

　　對於集團校內的輪崗，中國民主促進會北京市委員會在提出的集體提案中建議，推進集團內干部教師線下輪崗與線上交流。促進集團校之間文化相融，相向輪崗。同時依托本市“互聯網+基礎教育”實驗校建設，探索集團內雙師課堂、融合課堂建設，充分利用互聯網技術構建網絡教研共同體和教育資源平台，促進集團的合作交流。

　　談教師保障 輪崗教師績效工資優勞優酬

　　教師輪崗是一個系統工程，在長期輪崗的過程中，要考慮到老師的工資待遇、編制以及職級評定。“要在前期就為輪崗教師解除實際的后顧之憂，這才能事半功倍。”王寧說。

　　他提到，在教師輪崗的過程中，建議不讓輪崗教師的編制、人事關系、工資等跟著輪崗老師轉到輪崗校中。不同學校的績效工資不同，建議要按照原學校的績效工資待遇向老師發放。此外，各級教育主管部門給予輪崗教師一定評優評先的政策。中國民主促進會北京市委員會在集體提案中還強調，要完善輪崗的經費保障機制，按照多勞多得、優勞優酬的績效激勵原則，科學核定人員薪酬。

　　值得一提的是，為讓教師在輪崗初期能更好適應新環境，王寧建議在條件允許的情況下，給輪崗教師一定時間的“過渡期”。如初期可先用一段時間讓其跟崗聽課，使其對學情、校情進行系統了解，“這個時間可以是一兩周至一個月。”王寧說。

　　“強校的老師到弱校也未必就如魚得水。”來自教育界別的北京市政協委員，北師大燕化附中語文教研組組長、特級教師金英華為輪崗教師也提出了應該把握的幾個原則，首先，在輪崗學校找准定位，不能頤指氣使也不用束手束腳，要把自己的收獲感建立在學生的收獲感上。同時，要擺正心態，抱著學習和共研的態度開展工作。此外，要揚長補短，想清楚我有什麼，能做什麼，能給輪崗學校和學生帶去什麼，更要知曉自己的短處，明白在輪崗學校想學到什麼。要欣然迎接，快樂享受輪崗的經歷。

　　本組文/本報記者 武文娟 雷嘉

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