【專家點評】

　　 基礎研究是國家創新能力的重要保障。我國一貫重視高等教育階段的基礎研究人才培養工作，1978年開始便在部分高校試點“少年班”，近年來實施“珠峰計劃”“強基計劃”等人才政策，取得了一定成績。

　　 基礎學科具有理論性強、抽象化程度高、距生產實踐較遠等特性，相應地，基礎研究人才培養周期較長、出成果較慢，影響了企業或科研院所的培養積極性。因而，國家在開展基礎學科人才計劃時，主要依托高校，尤其是擁有較強基礎學科實力和相對寬鬆學術環境的“雙一流”高校。“雙一流”高校應擔負起基礎研究人才培養主力軍的重任，在各個環節做好工作。

　　 培養目標須突出國家利益。培養基礎研究人才，出發點是為了解決國家科技創新的人才缺口，是基於國家利益、社會效益而進行的規劃。因此，“雙一流”高校在定位基礎研究人才培養目標時，要摒棄就業取向和市場取向，強化家國情懷和社會責任教育，使那些基礎扎實、熱衷基礎研究的人才真正扎根中國大地、服務國家發展。

　　 選拔標准應強調內在動機和創造性思維。選拔是人才培養的第一步，並非所有人都適合從事基礎研究。如果選拔基礎研究人才還是按照學科分類、參照標准化考試成績優中選優，往往會錯過一些具有創造性思維的“非典型人才”，或者入選的學生並不熱衷於基礎研究。為此，“雙一流”高校應適當降低選拔的考試成績要求，強化綜合評價、自主選擇，同時採取靈活退出機制，提供多次選拔機會，持續觀察、甄選具有內在動機和創造性思維的學生。

　　 培養方案應更具差異性針對性。基礎研究有其特性，培養基礎研究人才亦有獨特要求。“雙一流”高校應緊緊圍繞基礎研究的要求和規律，一方面推進通識教育改革，使學生獲得學術研究的基本能力﹔另一方面，合理安排課程內容，設置富有挑戰性的課程梯度，使學生的分析、綜合等高階思維得到鍛煉，使學術研究成為其常態化學習方式。

　　 （作者：余 慶，系蘇州大學教育學院副教授）

　　 （項目團隊：本報記者 楊颯、劉夢、崔興毅、晉浩天、陳鵬）

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