編者按：長期以來，受傳統文化和學制影響，幼兒園和小學在課程內容、教學方式上存在較大差異，兩個學段相互分離、互不銜接，成為基礎教育的痛點難點問題。近日，教育部印發《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，首次提出了幼兒園與小學的“雙向銜接”，為了更好地貫徹和落實意見精神，人民網日前舉辦了以“雙向協同 科學銜接：以幼兒為本，搭好幼小過渡的橋梁”為主題的訪談活動，邀請相關專家共議“幼小銜接”，為建立幼小協同有效機制，形成科學銜接的教育生態建言獻策。

北京市大興區第七幼兒園的趙旭瑩從幼兒園的角度介紹，幼兒園分三個年齡班。小班是培養孩子良好的生活習慣、學習習慣，是能力養成和習慣養成的關鍵期。中班是閱讀、表達的關鍵期。大班是學習品質、學習習慣、合作、自主學習的關鍵期。結合每個年齡班的關鍵期，幼兒園會適當地做一些銜接方面的教育。

“搶跑、拔苗助長本身就是違背孩子成長規律的事。”趙旭瑩談到，其實現在的孩子不缺少在藝術方面的特長，但是在閱讀、運動、自我管理，自律性上是比較缺乏的，所以，在幼兒園我們對小班的孩子會給他們閱讀一些情節比較簡單的繪本，孩子在閱讀故事的時候本身是不識字的，但在理解情節的基礎上，他對字產生了興趣，在閱讀的過程中，他是可以識字的。在幼兒園時我們培養孩子閱讀的過程中，就鍛煉了孩子的理解力、專注力，這些都是孩子的學習品質，對他今后一生的學習都是非常有幫助的。

趙旭瑩表示，在幼兒園裡通過跳繩、拍球等運動改造孩子的大腦。跳繩、拍球是一個協調性的練習，通過運動可以改造孩子的腦垂體，對他的思維訓練是很有幫助的。

學習不是評價孩子的唯一標准，我們評價孩子應該是多角度評價，給孩子建立自信十分重要。

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