編者按：長期以來，受傳統文化和學制影響，幼兒園和小學在課程內容、教學方式上存在較大差異，兩個學段相互分離、互不銜接，成為基礎教育的痛點難點問題。近日，教育部印發《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，首次提出了幼兒園與小學的“雙向銜接”，為了更好地貫徹和落實意見精神，人民網日前舉辦了以“雙向協同 科學銜接：以幼兒為本，搭好幼小過渡的橋梁”為主題的訪談活動，邀請相關專家共議“幼小銜接”，為建立幼小協同有效機制，形成科學銜接的教育生態建言獻策。

“幼小銜接要融入孩子的生活，而且要融入孩子的家庭，要融入幼兒園和學校的課程裡面。”北京市豐台區第一幼兒園園長朱繼文在研究會上表示，如果一個孩子不能順利地適應小學的生活，說明在學前期幼兒園階段的培養方法、培養策略還存在不足。

銜接從什麼時候開始？朱繼文認為，孩子出生就已經開始。良好的生活習慣是在生活中的點點滴滴。關注兒童、了解兒童，需要老師的專業能力做支撐，我們必須了解兒童的年齡特點，尊重兒童的個體差異，滿足孩子的學習願望，在幼兒園的准備是為孩子一輩子做准備的。我們希望孩子未來愛上學習，樂於鑽研。幼小銜接很多時候確實需要家長很好的配合，需要家長、幼兒園、小學一致性。要了解孩子們的年齡特點，了解孩子個性發展需要，讓每個孩子都在個性發展的基礎上有所提升。

為什麼說玩是孩子最好的學習方式？朱繼文舉例指出，比如家裡面吃橘子，家庭成員都是怎麼吃的橘子？每個人手中橘子的瓣數是多少？可以讓孩子數一數，從玩中學習單雙數。生活中有很多方式方法，在玩中學習的策略特別重要。隻要尊重孩子的想法，尊重孩子的學習速度，尊重孩子的興趣和好奇心，家長真正地關注到孩子的需要，根據孩子的個體差異，給孩子適時的支持。

大自然、大社會都是活課程，我們培養孩子良好的生活習慣、游戲習慣、運動能力，這些都是孩子在幼兒園階段能夠達成的。

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