防疫常態化，孩子與家人相聚時間加長，假期更是朝夕相處。有的家長說孩子寫完作業就是與手機相伴，無所事事。日益突出的親子矛盾與不良的家庭教育種種問題，是長期的家庭教育學校化的具體體現，許多家長忘記了自身的教育主體責任與家庭教育應有的功能。假期，家長可以把以往忽視的家庭生活教育重視起來。家庭生活教育涉及人一生衣食住行的方方面面，內容繁多，但以下幾件事家人互助共做，既改造家庭環境，又教育孩子，密切親子關系，極有價值。

首先，家庭勞動教育。從清理以往顧及不上的家庭物品開始，教育孩子有序、科學地安排家庭生活環境。建議家長先讓孩子拿出一個處理方案，家人探討，讓孩子有主人翁意識與成就感。小到書架上的圖書歸類、飾物擺放，大到居室重組等，都是智力與體力結合的優秀教育活動。哈佛大學有個多年的追蹤研究，表明一個會做家務的孩子未來找到工作的機會是不會家務孩子的15倍。家務勞動對培養孩子手腦並用、責任感、生活情趣，都有著不可估量的作用。

其次，開展食育。防疫常態化，以及各地的有關規定，盡量減少外出就餐，正是教育孩子制作食品的機遇。增加多人合作類食品的制作，如包餃子、烹飪復雜類食品等，讓孩子多動手，家長指導。家人間的同做同餐，家長評點、欣賞孩子餐桌上的“作品”，是一個幸福而富有意義的教育過程。民以食為天，食育對一個人的生活質量和建設未來美滿的生活，富有深遠的意義。

第三，整理家史。將祖輩與自家的老物件、老照片、家書等進行搜集、歸類、整理，設計家史編寫規劃，有條件的做成電子文檔，讓孩子了解家族史、奮斗史、苦難史，是特色性的家庭教育，它對密切家族成員關系和家族文化建設，也有著獨特的作用。

最后，家庭理財教育。一個漫長的假期，家長要給孩子在家中當一次“掌櫃”的機會，讓他支配日常開銷，做出生活規劃，從而學會理財、整合家庭資源，達到合理使用，這對孩子的成長作用巨大。猶太人的家庭教育多採用這種方法，他們認為一個孩子能管好一個家，將來就能管好一個公司，管理好社會，猶太人因而成了智慧與財富的代名詞。

當然，寒假期間的家庭生活教育內容還有很多。在遵守防疫相關規定的前提下，利用游覽、參觀、社團活動等形式，活化家庭教育，密切親子關系，都有助於孩子的成長。如果家長看不到家庭教育的獨特功能，把家庭教育變成學校功能的完全延伸，這就失去完整教育應有的功效。生活化、個性化是家庭的特性，是其他社會組織無法取代的。家庭這個社會的最小組織，就是把以往忽略的家庭生活教育功能最大化、使家庭教育功能最優化，做到家校合作，為孩子的幸福人生奠基。

（作者：趙剛，系東北師范大學家庭教育研究院院長、國家社會科學基金“十三五”教育學重點課題《家校合作的國際經驗與本土化實踐研究》首席專家）

《光明日報》（ 2021年02月02日 14版）

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