鞏義市米河鎮小裡河幼兒園的孩子們用泥土制作的形態各異的作品。張利霞/攝

“道法自然”，幼兒教育尤其如此。作為涉世未深、單純天真的幼兒，最好的教育方法莫過於尊重天性、順其自然。巧妙而有效地利用自然資源開發幼兒教育課程，對幼兒感受自然、融入自然，發展個人感知和心智能力，培養人與自然和諧相處、天人合一的自然觀念具有獨特的作用。

位於邙山之麓、河洛之畔的河南省鞏義市，利用本地隨處可見、隨手可得的普普通通自然資源，開發了泥塑、沙雕、沙畫、編織、音樂、感知、游戲等一系列特色幼兒教育課程，促進學前教育自然、健康發展。

創意自然，巧用自然的饋贈

鞏義地處中原，黃河與洛河在此交匯形成哺育了中華民族古老文明的洛汭，這裡既是河圖洛書的發祥地，是詩聖杜甫的故鄉，也是唐三彩和北魏石窟《帝后禮佛圖》的誕生之地。鞏義幼教工作者從挖掘本地特有文化開始，將水、土、沙、石這些普通而又富有靈性的物質與課堂教學相結合，開創了鞏義幼教工作新的篇章。

利用當地土質細膩、黏性強的特點，當地幼兒園開發創設了幼兒泥塑課程。從選土、碾壓、過濾、注水、和泥、塑形，一團團普通的黃土、紅土，在孩子們的手中變成了各種動物、人物、玩具，甚至做成罐子、茶杯，用以學習茶道、招待客人。除此之外，一些傳統的泥土游戲也在課堂上給孩子們帶來全新的體驗。和泥巴、扔瓦屋、粘得住、用泥土批牆抹灶、在土坑裡攀爬等游戲孩子們總是玩不膩。

其中扔瓦屋，是留存在鞏義人心靈深處的一種古老的傳統游戲。游戲需要孩子們用泥巴捏成小碗形狀，然后使勁往地下摔。比看誰的力量大，摔到地下散的面積大為贏，關鍵還要讓瓦屋開出花。看似簡單，想要做得完美，卻極不容易。泥土的選擇、兌水的多少、泥塊的大小、捏制的形狀、發力的輕重、力量的慣性等，都是決定輸贏的關鍵要素。活動時，孩子們輕車熟路而又全神貫注地做好自己的小瓦屋，隻聽“砰”的一聲，一個個小瓦屋在地上開出了花。孩子們四散開來，找來小樹棍、小繩子等，迫不及待地丈量誰的面積大、誰的開花好……在和泥土的親密接觸裡，孩子們消除了入園的焦慮，收獲了快樂和成長，臂力、估算能力、合作能力、手指的靈活度得到了充分的鍛煉，中原農耕文明以土為貴、重土安遷的文化得到有效傳承。

黃河自上游奔騰而下，至洛河交匯處變得開闊而平靜，細膩的黃沙在兩岸沉積，形成了深厚而廣闊的沙土地，沙灘游戲成了又一處天然的幼教場所。鞏義的幼兒教師把孩子們帶到黃河邊，把幼兒園搬進大自然。孩子們由“塑料兒童”變成了散養的“野孩子”，四散奔跑，在廣袤的大地上隨意翻滾、摔跤﹔在沙灘上，孩子們盡情發揮著創意……他們堆沙堆、建構雕塑，隨意玩耍，此時的沙像父親一樣粗獷，給孩子們歷練的機會﹔孩子們把它做成沙盤，游戲投射內心的真實世界，此時的沙像媽媽一樣溫柔，給孩子們心靈的安全與皈依﹔孩子們把它做成沙雕，此時的沙就像老師一樣智慧，教會孩子們創作，培養孩子思維的創新能力﹔孩子們用它做成沙畫，或者直接來畫畫，此時的沙更像朋友一樣貼心，與孩子們親切交流，大膽表達。一沙一世界，孩子們演繹著剎那永恆的魅力。

形色自然，發現自然的美麗

在鞏義市米河鎮小裡河幼兒園，家園聯系欄、班級門牌等門室標牌，大量採用了鄉村常見甚至棄置不用的秸稈。同樣的創意在東區實驗幼兒園和香玉幼兒園得到了不同的應用，東區實驗幼兒園園內所有的主題環創都用植物的秸稈做成，香玉幼兒園則用種子進行大幅走廊環創。

這些司空見慣的植物材料，經過老師和孩子們的靈思妙手，變成了一幅幅具有濃郁鄉土氣息和現代風情的藝術品和生活空間。用桐樹果殼、樹皮、石頭、玉米稈、木片、蘆葦做牆面裝飾畫，用植物材料做成的二十四節氣圖，用玉米、葫蘆做的手榴彈，用紅薯做的老鼠以及果殼、種子、樹葉、貝殼、核桃等制成的各式各樣的粘貼畫，隨處可見而極具美感。特別是用各種自然材料開設的編織課，更是把傳統的手工藝術和現代的手工教育完美地結合起來。走廊欄杆成了孩子們的編織欄，室外有孩子們自制的帘子編織神器，隨時可以進行編織的編織牆，各個教室的編織角……

幼兒園內，隨時隨地都可以進行集手工、色彩、構圖於一體的編織活動。而用來編織的材料，則更無一例外地取自自然：柳條、蘆葦、秸稈、藤條、各種植物的外皮，都成了孩子們信手可取、妙手生花的原材料。生活區裡，用玉米皮編織的坐墊、水杯墊、各種置物筐﹔益智區裡，用玉米皮、高粱稈編織的各種智慧棋盤。各種材料在孩子們指間拉伸、纏繞，手、腦、眼得到充分的鍛煉和協調。孩子們從山上採來野草野花，進行花藝創作，做起了小小花藝師。

用大自然的野草野花做的書簽，成了教師節最搶眼的禮物。用火龍果、鳳仙花、石榴皮進行扎染，用廢棄的玉米芯、高粱稈扎成的各種人物、動物，造型生動，活潑可愛。還有孩子們和老師們一起用谷子稈搭建的茅草棚遮風擋雨，盡享回歸田園、回歸自然的樂趣。

樂音自然，聆聽自然的聲音

在音樂領域，教師們請來了大自然的樂師。大自然是一首曲子，每一種材料都有一個音符。柳枝、柳葉、橡子殼、蝸牛殼、竹節、竹竿、木棍等簡單制作后就能發出各種美妙音符。雖然這些材料不夠精美，樂聲也不夠清脆，但孩子們歡快的笑聲，足以讓大自然也為自己培養的樂師驕傲。

大自然還是培養孩子們感覺能力最好的地方。給孩子們全身鋪滿葉子，他們竟能靜躺20分鐘一動不動。讓孩子們靜靜傾聽各種落葉落下的聲音，他們竟能感知到闊葉和針葉的不同。老師們還會帶孩子聽鬆濤、到池塘邊聽蛙叫、到樹林聽蟬鳴，孩子們的學習與螞蟻、蚯蚓、蝸牛為伴。大自然確實是體驗感覺最好的地方。這種玩有感覺、有溫度，是塑料玩具無法給予孩子們的快樂。

西方哲學家培根說，“隻有從自然中了解自然”，中華文化中“天人合一”的理念，更是向我們昭示了教育的根本和真諦，隻有讓孩子們充分地融入自然、享受自然、回歸自然，才能更好地培養人與自然和諧共生的生態理念。我們基於本土文化的探索，不僅讓孩子們在與自然的緊密相處中收獲了健康的體魄、自由的靈魂、不羈的野性，收獲了熱情、自信、專注、合作、節儉等諸多品質，收獲了與自己本地鄉土文化水乳交融的基因鏈接，更讓我們收獲了傳承鄉土文化、重視生態文明的新的學前教育特色課程。

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