與國內學習經歷相比，國外課程有其特點，往往更注重實際運用。這是康博雅決定出國留學的一大原因。她在美國交流學習時，一門課要求設計一個可銷售的游戲產品，需要學生到游戲產品門店調研。

圖為康博雅調研時的情景。

整整一學期的交流學習經歷，讓謝聖山篤定了出國讀研的想法。他希望自己能夠“去遠方”，見識更廣闊的世界。

圖為2014年謝聖山（中）參加海外交流時，與好友在費城藝術博物館前的櫻花樹下合影。

每年新學期開始后，各學校新一輪的海外校際交流項目也開始申請報名。

海外校際交流項目開始“火”了。

許多有意願出國留學的學生，選擇在國內讀本科期間參加海外校際交流項目，到國外交流學習一段時間。他們希望通過交流學習經歷，看看自身是否適應國外學習生活。作為交換生的這段經歷，也的確對學生的留學選擇產生了影響。

參加交流項目可為出國做打算

早在大一下學期，康博雅便有了研究生時期出國留學的打算。她熱切地期盼自己能夠在多個不同文化背景下生活，自己的腳步能夠在更多的地方停留。

“本科的時候，我從北方來到南方，感受中文語境下的不同文化﹔研究生的時候，我希望換一個國家，感受不同語境下的不同文化背景，體會不同教育體系的授課方式。”康博雅說道。

她曾聽學長說過，學校有許多校際交流項目。申請成功后，可以到國外交流學習一個學期或一個學年。於是，今年上半年，也就是在康博雅的大三學年下學期，她申請了美國天普大學的交流項目。

隨著國內高校對外交流與合作的深入開展，許多高校與境外高校簽署合作協議，開展交流合作。學生可以申請就讀高校的海外校際交流項目，到自己選擇的國家，在當地大學就讀一個學期或者一個學年。

在這些學生中，有許多人和康博雅一樣，本就有研究生時期出國留學的打算。

借著出國交流的機會，學生可以感受國外環境是否符合自己原先的設想。馬孝彬大三上學期的時候，到荷蘭馬斯特裡赫特大學交流。在參加交流項目之前，他為選擇國內還是國外攻讀碩士學位而糾結不已。“煩惱之下，我覺得海外交流項目是一種嘗試國外生活的比較低成本的方式。我可以通過這一個學期的學習和生活，看看自己到底適不適合國外環境。”馬孝彬說道。

校際交流項目對申請國外研究生有所幫助也是一大原因。在康博雅看來，參加校際交流項目對之后的留學申請有利，且不會影響自身的本科課程學習。“因為你在當地已經適應過一段時間了，面試官會認為你再繼續攻讀研究生的話，會比其他人更能融入當地的學習和生活環境。而且，在交流學校所修的課程可以轉換成國內就讀院校的學分，對自己原本的本科學習不會產生太大的影響。”

這一學期的交流學習經歷，讓學子心中有了對於留學選擇的答案。

學習環境篤定了學子留學願望

作為學生，對留學的選擇更多是取決於教育體系和教學模式。因此，眾多學子在參加海外校際交流項目時，格外注意國外學校的學習環境。

謝聖山印象最深的是，國外的教學模式能夠給學生行方便，這也使他篤定了出國讀研究生的想法。2014年，謝聖山申請校際交流項目，到美國天普大學交流一學期。這次交流學習，從教材、教具到教學風格，都讓謝聖山感到“全世界都在為我的學習鋪路”。

“比如，學校有專門配套的習題網站，老師會在網站上布置對應的課程要求，學生要做的只是跟上進度。隻要有電腦，就能登上網站，就可以學習。這比期末臨時抱佛腳的學習效果要好很多。”謝聖山補充道。

康博雅也提到了教學模式的方便快捷。“在國內，一般是老師上課留作業，課代表發到群裡﹔在國外，老師會將課程的講義、作業及要求都放在學校網站上。在這個網站上，作業截止日期、作業佔課程總成績的百分比都清清楚楚地寫著，提交作業也是通過這個網站，非常方便。”

另外，國外教師的社會經驗豐富，常常從事過相關行業。康博雅介紹，“我交流的學校在美國並不算特別有名，但是我感覺這裡的老師工作經歷更豐富，和業界的交流也更深入。做自我介紹的時候，國外老師常常會提到自己之前就職的公司。比如我有一個老師，曾經在10家公司工作過。這樣的話，他把實際經驗帶到課堂來，對學生來講無疑是更生動、更具說服力的。”

在課后學習方面，謝聖山提到美國學校有許多的workshop，類似於課后輔導班。“如果你英文寫作不太好、數理科目跟不上，或者有一個期末演講要做，而你又沒有人可求助，就可以選擇這個輔導班，他們會有對應的人給你輔導。這其實是很簡單的一件事，但是也是人力、財力的投入。”

正是因為交流學習期間感受到的良好教育模式，原本抱著好奇和冒險心態去交流的謝聖山堅定了留學的心。“在出國交流之前，家裡希望給我安排一條安穩的道路。我當時對自己沒有太多的認識，所以覺得這樣也不錯。但是交流后，在陌生的環境中，我對自己的個性能力也有了比較清晰的認識。最終決定在2016年本科畢業后到卡內基梅隆大學繼續深造。”

生活環境促使學子多做考慮

學子在國外除了關注學習環境外，也十分注意安全、費用、社交等因素。

康博雅表示，她交流時的學校在美國費城北部，治安混亂，選擇研究生學校時，自己定會著重考慮安全問題。

“我們學校所在的地方有很多槍擊案，學校會發短信提醒。基本上每周都會收到三四次短信，寫著某某街區發生持槍搶劫案了。我在那裡交流期間，就趕上了一次持槍搶劫殺人案。校長還給每個學生發郵件，提醒學生注意安全。警笛聲成天在馬路上響，有一種這個世界很不太平的感覺。”

在國外，夜間出行尤其危險。康博雅在交流期間，天黑后從來不出門。有時碰上晚課，晚8時多才放學，她一定會選擇乘坐校車回家。校車上基本都是亞洲女性，較為安全。“當然學校的人文關懷做得很好，有很多安全樁。但是我選擇研究生學校的時候，一定不會把自己放到這麼危險的環境中。”

馬孝彬談到，治安問題促使自己放棄留學念頭，選擇留在國內繼續深造。“我在荷蘭交流時，也會到周邊國家游玩。由於中東和北非戰亂，歐洲涌進了大量的難民，所以社會治安特別不好。出去玩的話，經常會遭受財產損失，甚至人身傷害。這樣的事例就在自己身邊發生，我覺得這不是一個給人安全感的生活環境。”

社交也影響了馬孝彬的選擇。“可能是文化背景與歐洲人存在差異，即便平時能交到很多朋友，也很難像在國內那樣建立比較親密的社交關系。在國外，常常覺得自己孤立無援，我不太喜歡這種狀況。”

到美國交流的康博雅，最后選擇了申請加拿大的學校。一是因為美國學校學費貴。她真正在美國生活后，發現美國的花費很大，一年學費抵得上加拿大學費的3倍。“也就是說，在加拿大讀完一整個項目的花費可能和美國一年花的錢差不多”。二是因為移民政策，相較於加拿大，美國更難留下來。

“美國的簽証是抽簽制，留下來的幾率不高。加拿大則是申請后等待即可，不需要抽簽。而且，在美國生活后，我也想再換個環境，體驗不同的文化。”她這樣認為。

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大學中的海外校際交流項目

海外學生交流按項目來源分為校際交流項目（由學校簽署，面向全校各專業）、系際交流項目（由學院或系簽署，僅面向本院系）、個人訪學（學生自己聯系的訪學項目）。

其中校際交流項目，凡符合條件的學生均可到所在學校的院系報名﹔各學院進行篩選並向學校負責交流項目的國際處提交推薦名單﹔各學院的候選人有嚴格的給定名額，不能超出限定推薦名額。

參加校際交流項目的學生需滿足相應條件

1 達到一定的績點要求﹔

2 具備一定的英語能力，不同的海外高校對學生的雅思或者托福成績有不同的要求﹔

3 盡早准備材料，提前辦好簽証、銀行証明等材料﹔

4 上交推薦材料及名單，並通過審核后，材料合格者將參加相應的面試﹔

5 參加交流項目后，待交流所在高校將成績單寄回之后，根據相關要求轉換成就讀高校學分。

（摘編自廈門大學、復旦大學官網）

《 人民日報海外版 》（ 2018年11月01日 第 09 版）

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