2018年10月25日，人民網2018大學校長論壇舉辦期間，東北林業大學校長李斌公開發布“新思想，新共識，新舉措，開啟一流人才培養新征程”。

全文如下：

辦一流大學，人才培養是本，本科教育是根。如何更好的筑牢本科教育在人才培養工作中的核心地位，突顯本科教育在新時代教育發展的前沿地位，是所有教育者必須思考與實踐的問題。東北林業大學積極學習貫徹落實全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，聚焦本科教育改革,在全校范圍內不斷轉變思想，凝聚共識，多措並舉，開啟了振興本科教育、培養一流人才的新征程。

一、對新時代本科教育改革的認識

中國高等教育進入了新時代，學校全面落實以本為本的決心更加堅定，必然帶來高校教育理念和改革策略等一系列變革。

推進本科教育改革是高校實現“回歸”的客觀要求，主動適應新時代高等教育的發展。這裡的回歸，就是全面落實“四個回歸”。堅持“回歸”，就要牢記人才培養是大學的本質職能，本科教育是大學的根和本。

推進本科教育改革是高校推進“改革”的迫切需要，全面加快高水平大學的建設進程。 改革開放40年以來，我國高等教育去得的改革成績是令人矚目的。但人才培養與國家對高等教育的新要求還有差距，因此我們必須進行改革。

推進本科教育改革是高校持續“創新”的必然選擇，形成建設一流本科教育的全新舉措。東北林業大學已形成了“以學生為中心，內驅外推、協調促進”的高水平創新人才培養體系。秉承創新的理念，學校要提出具有東林特色的本科教育思想，開拓學校本科教育改革新局面。

二、創新本科教育改革的主要途徑

陳寶生部長強調：對大學生要合理“增負”，提升學業挑戰度。因此，學校的一些改革探索是具有前瞻性的，是符合國家教育改革思路的。多年來，學校全面落實立德樹人，秉承“質量、創新、綠色、合作”的發展理念，在本科教育改革方面取得了階段性成績。

一是堅持質量為核心，踐行以學生為中心的理念。學校堅持以學生為中心的人才培養理念，著力在提高學生培養質量下功夫，包括基於OBE理念修訂本科專業人才培養方案、全面推進“形成性”考試方法改革、實施“自主選擇-擇優競爭-全面放開”的轉專業政策、實施“雙新”教育計劃等，構建了高質量的人才培養機制。

二是強化創新為關鍵，強化學生創新能力的培養。學校注重學生創新創業能力培養。通過多種形式，進行分梯次專業建設，開展國家級卓越工程師和卓越農林人才培養，全面推進在線開放課程建設，實施教學方法改革，提升教師教學能力，建設大學生創業園，全面提高學生的創新精神和創業能力。

三是彰顯綠色為優勢，發揮學校人才培養的特色。制定人才培養標准，要求學生具有較強的生態文明意識和建設能力﹔增設生態文明類通識教育教育課程模塊，開設《生態文明概論》等十幾門課程﹔增設生態學本科專業﹔充分發揮中國（哈爾濱）森林博物館、帽兒山實驗林場和涼水實驗林場等實踐基地的生態文明育人功能。

四是推進合作為依托，拓展教育資源供給的渠道。學校積極與國內外高校、企業等，開展合作，推進協同育人。學校與西澳大學、俄羅斯符拉迪沃斯托克國立經濟與服務大學、英國阿斯頓大學、新西蘭奧克蘭大學等開展了深入合作。與企業廣泛開展帶薪就業實習。例如與中國建筑第二工程有限公司成立了“中建二局班”等特色育人模式。

三、建設一流本科教育的全新思考

對於一流本科教育，目前尚無明確的定義，根據我國國情和高等教育的發展趨勢，結合學校的辦學實際，一流本科教育主要有這樣幾個特征：一流的專業，且具有鮮明的優勢特色﹔一流的師資，並保障把他們配置到本科教育中﹔一流的課程，並能夠被國內外學習者認可﹔一流的國際化，並將其轉化為本科教育優勢﹔一流的管理，並形成合力支持與服務本科教育﹔一流的生源，並能夠進行研究性學習。

當前學校教育改革任務極其繁重，諸多因素制約著學校的發展，包括思想理念、體制機制改革、教學基本建設、改革的關鍵環節等諸多問題。面對問題，我校主要從以下幾個方面進行解決。

一是把立德樹人貫穿於人才培養的全過程。全面學習貫徹落實新時代全國高校本科教育工作會議和全國教育大會精神，堅持育人為本、德育為先的人才培養正確方向，把立德樹人貫穿到人才培養全過程、各環節。

二是把夯實人才培養基礎作為重中之重。對以本為本、四個回歸等深入研究，讓潛心從教在東林成為一種風尚，使教學卓越成為東林教師的一種榮耀，讓教書育人成為每一個東林教師的堅守。

三是做好一流本科教育改革的頂層設計。深刻領會本科教學是一流大學建設的基礎，研究和制定“東北林業大學建設一流本科教育實施方案”，對照國家有關要求進行設計和規劃，全面助推我校本科教育改革與發展。

四是全面推進一流本科教育的建設步伐。針對建設一流本科教育，當前的指導思想、目標任務和總體要求都已明確，關鍵是狠抓落實。學校會根據一流本科的建設總體思路與設計，在人才培養機制上，突顯學生為中心、個性化、自主化、國際化等，形成學生發展的內驅動力與外在推力﹔在教學基本建設上，重點加強專業、課程、教師、實踐教學等幾個環節，著力提升學生培養質量。

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