杭版英語書裡的四位主人公。

　　2016年底，杭州市基礎教育研究室的英語教研員吳萍接到一個任務，編寫一套適合杭州伢兒的一、二年級英語教材。

　　從那一刻起，她帶領著自己的團隊，利用空暇時間，在每一個周末、晚上、寒暑假編寫教材的課程標准、教材說明、教材細目表等，一干就是兩年多。當一年級上冊英語教材如期分發到一年級孩子手上時，他們還閑不下來，還要對剩下的三冊英語教材進行打磨。

　　在這套英語教材上，編寫團隊利用自己多年的經驗，為杭州的伢兒編寫了一本屬於他們的教材。昨天，吳萍對記者說：“世界上所有的孩子都是先學會說話，然后再認字，所以這套教材也是按照孩子的認知規律來編寫，就是讓他們有樂趣地學。”

　　記者翻看了這套教材后發現，裡面有很多杭州元素，比如杭州的美食叫花雞、西湖醋魚、東坡肉等都寫進了教材。“當孩子們學完這套教材后，他們會更加熱愛杭州，會用英語傳播杭州的美麗和魅力。”這是編寫者們的期待。

　　教材配套音頻

　　來自六個杭州孩子

　　一、二年級的孩子學英語，關鍵是興趣，孩子有了興趣才能吸引他們開口。為了達到這個目的，在這套教材的很多設計環節，編寫團隊花了不少心思。

　　吳老師說，這套教材有統一的封面設計，只是顏色不同，“我們用了孩子們喜歡的粉、綠、藍、黃四種顏色，既能增強與其他英語教材的區分度，也能讓孩子在感官上喜歡上教材，激發他們的學習興趣。”

　　在每個單元的內容選擇上，編寫團隊選取了貼近低段學齡兒童的日常生活內容，而且一套4冊書在同一個單元的設計上有銜接，是同一內容的循序漸進。

　　孩子一出生，出現在他眼前的是五彩斑斕的世界。所以，編著這套教材時，顏色出現在四冊書的第一單元。一年級上、下冊教材中，學習的是直觀的顏色，要求孩子能夠辨認各種色彩。而到了二年級，孩子需要學會觀察周圍環境，於是教材的話題在一年級辨認直觀的色彩的基礎上，深入到了“觀察我們周圍的顏色”。

　　動物也是孩子們喜愛的，於是出現在了第三單元。在設計教材時，將一年級的話題設定為“家裡的寵物”，二年級的話題設定為“動物園裡的動物”，讓孩子由近及遠，由淺入深地學習，幫助孩子理解英語，增加孩子對英語學習的興趣。

　　為了討學生喜歡，編寫團隊在教材裡編排了很多音頻，有歌謠，也有兒歌，聽上去朗朗上口。編寫團隊認為，學生有節奏地朗讀英文歌謠，在教學過程中老師還會讓他們改編歌謠，這樣能激發他們的學習興趣，真正體現玩中學，學中用。

　　記者了解到，一般的教材音頻，都是成人外教配音，這4冊英語教材的配音人選，找的竟然是杭州本地一、二年級的孩子。“想法很簡單，就是想給孩子在學習英語時，有一種和同伴一起學的感覺，而不是老師在教。孩子的配音可能不是最標准的，但有親切感，是一種快樂學習。”

　　吳老師說，這次參與錄音的孩子是各個城區學校推薦的，編寫組從30名孩子中選出了6人。“考察很嚴格，一個個試聽，聽他們的發音、語調，合適的才留下。”

　　四個卡通人物

　　是英語老師畫出來的

　　無處不在的杭州元素，是這套教材的另一個特點。編寫團隊認為，這是一套杭州地方課程，把杭州元素融入教材理所當然。

　　封面上有4個卡通人物，分別取名為“Hanghang”“Zhouzhou”“May”“Lee”，連起來就是“美麗杭州”或“杭州魅力”之意。這4個卡通人物貫穿4冊教材，介紹中國時，兩個杭州孩子告訴外國孩子﹔學語言時，則是兩個外國孩子教中國孩子。

　　有意思的事，這4個卡通人物的設計具有杭州風味，原來它們的設計者、繪畫者是團隊中的英語老師章昊群。吳老師開玩笑說：“章老師是被外語耽誤了的一名畫家。”

　　杭州的美食舉世聞名，當仁不讓被編寫進了教材。記者看到，一年級上冊中的杭州美食是叫花雞、西湖醋魚、龍井茶、東坡肉……這些英文怎麼說，可能連大人也不清楚。

　　“前半部分是中文拼音，后半部分是單個英文單詞的詞匯。”吳老師說，這種漢英結合的讀法，在編印前與外國專家進行了確認，一年級小朋友學起來不困難。“孩子學會了這些，以后向國際友人介紹杭州有什麼好吃的，就很輕鬆了。”

　　杭州的美食怎麼用英語說，編寫團隊的編排是由易到難，“把容易說的放在前面學，越到后面越難，比如一年級下冊會學糖年糕、粽子等，特別難的就放到拓展這部分裡，比如龍井蝦仁。”

　　在教材中與杭州元素有關的，還有杭州的一年四季、景點、節日等，都放在了每冊教材的第七第八單元中。

　　編者們期待，等孩子們學完這套教材，他們對杭州會更加了解，更加熱愛。當外國友人來杭州做客時，他們一定能用所學到的英語介紹杭州的美麗和魅力，讓外國游客愛上杭州。（通訊員 陳宏程 記者 梁建偉）

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