本科生就能得到諾貝爾獎得主的親自指點，五六人的小組與知名學者“爐邊對話”？在復旦大學，這並不是個案。

　　從2006年啟動“通識教育”課程體系，到2012年全面推行“書院制”、2017年實現教授為本科生授課全覆蓋﹔從鼓勵拔尖人才和專業分層教學的“榮譽項目”，到開通多重“旋轉門”、推動多元發展的“2+X”培養體系——10多年來，復旦大學不斷深化本科生培養模式改革，努力打造一流本科教育。

　　新學期開學，復旦大學多個院系的2018級本科新生一報到，就拿到了一份本科“學程項目”規定及解讀——學校將試點實施新的“2+X”本科教學培養方案，在這一培養方案下，學生在大學期間不僅能修讀自己心儀的專業課程，還能獲得更多的發展路徑選擇機會。

　　“2+X”本科教學培養方案是復旦大學根據“大類招生、通識教育、專業培養、多元發展”原則構筑的新型多元育人體系。“2”指的是前兩年以通識教育和專業知識夯實學業基礎，“X”指的是多元發展——不是少數學生才有機會的轉專業、跨校輔修，而是在本科第二階段，學生們都可以根據個人特長和人生規劃，選擇專業進階、跨學科發展、創新創業等不同路徑，實現適合自己的個性化發展。

　　“2+X”方案落地，始於一年前復旦大學推出的“2020一流本科教育提升行動計劃”。打破本科四年學習同院系、同專業“齊步走”慣性，壓縮專業必修課數量，構建少而精的專業核心課體系，同時提供多種模塊化專業培養方案、學分課程組合——這在復旦被稱之為“學程項目”。在主修專業之外，學生可以系統修讀其他專業的基礎課程或特設主題的系列課程，並取得專業學程証書乃至雙學位，讓跨學科、交叉創新發展有了具體可行的路徑。想要“創新創業”，不光有專項課程，還有創新交叉實驗室、創新實訓灣及各類創新俱樂部等服務平台，將創新項目和實踐納入人才培養體系。

　　在復旦大學數學科學學院，如今有一大批“無學分課程討論班”，每學期還有按不同主題和方向開設的十余門特殊課程。“我們既可以選擇加入某個主題的討論，也可以拉上三五個人，再請一位老師，針對某一篇論文或是某一個問題，自己組織討論。”在2017年第八屆丘成桐大學生數學競賽中獨攬多項獎牌、如今已在斯坦福大學繼續攻讀的2014級本科生錢列，這樣形容讓他獲益良多的“討論班”：相較於自己琢磨，老師的指導以及和同學們的討論讓他少走了彎路﹔相較於老師講授的單方向輸出，雙向互動讓他覺得更能找到讓自己舒服的節奏。

　　這些討論班、特殊課程，源於復旦大學2015年起試點設立的本科“榮譽項目”計劃——對優秀拔尖學生，學校提供富有挑戰性的榮譽課程和高標准的科研實踐，使之既具備深厚的專業基礎，又充分接觸前沿研究，並能夠具有寬闊的國際視野和持久的競爭力。這樣的學生，畢業時會被授予榮譽証書，拿到校長親自簽名的推薦信。

　　物理學系教授周磊說，選修“榮譽課程”的學生約佔全部學生的30%，除一般課堂教學內容外，他們需要自主探索相關小課題，在討論班中匯報相關進展，形成包括理論推導、數值仿真甚至是實驗驗証在內的完整課程論文，“與一般習題作業中問題都由老師給定不同，做小課題是從發現並描述問題開始的，這是科學家們發現物理規律的最初階段。”

　　為配合新的本科培養體系，復旦將本科教學質量在教師績效分配中的權重提高到超過50%，同時加大投入，鼓勵學生參與國內外交流與社會實踐。2017年，復旦大學超過60%的學生參與交流學習、國際組織實習，7000余人次參與600多個社會實踐項目。

　　“大學應該在世界競爭格局中思考人才培養的戰略意義。復旦要通過改革，培養能夠掌握未來的人才。”復旦大學校長、中科院院士許寧生表示。

　　《 人民日報 》（ 2018年09月10日 04 版）

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