2017年4月，教育部等四部門聯合下發《關於實施第三期學前教育行動計劃的意見》，要求到2020年，普惠性幼兒園覆蓋率要達到80%左右。如今時間即將過半，幼兒園在轉型中卻遇到了一些困難。

由於硬件設備容易量化、教育過程對孩子成長的影響難以量化，家長和評估部門判斷一所幼兒園好不好，容易出現“第一眼現象”，即關注設施設備多於關注教學能力。一些幼兒園為了撐門面，無形中增加了成本，造成發展困難。

同時，社會對幼兒教師的作用認識不夠，不少人覺得幼教“吃青春飯”，工作就是“唱歌跳舞看孩子”，這導致了幼教人才的流失。

【觀察】事物的面子總是包裹著裡子，因此人們更容易看到面子，也很容易相信面子就是事物的全部。

上述報道反映的正是這個現象。在評價一所幼兒園好不好時，設施設備容易看到，是面子，教育效果不容易看到，是裡子﹔在認識幼兒教師這個職業時，“唱歌跳舞看孩子”更直觀，是面子，開發潛力撫育心理培養性格不夠直觀，是裡子。

怎樣解決這種認知方式的偏差呢？不妨反過來問一問，家長送孩子上幼兒園，是不是就為了在一個設施設備高級又漂亮的地方，找一個人唱歌跳舞幫自己看孩子？我想大多數家長更希望的是，孩子能在幼兒園收獲快樂、有所成長。

幼兒園和小學中學大學是一樣的，育人能力排第一位，教師承擔的最重要職責也是育人。厘清了這個邏輯，普惠性幼兒園建設中遇到的經費不足、師資流失問題，也就有了解決的基礎。 （記者 劉亦凡）

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