最近，四川瀘州納溪區棉花坡鎮大溪小學四年級（1）班學生陶宏金格外開心。他所提出的問題“睡蓮花為什麼白天開放晚上又要合上”，因為觀察細致，又通過咨詢“搜老師”，探索出光線和水分變化是這一自然現象的成因，獲選本學期“四星問題”。而他也將有資格競選本學期學校“百問小博士”稱號。

大溪小學是一所邊遠村小，70多名學生中絕大多數是留守兒童。由於條件限制，學校長期與外界溝通不便，教學方式也相對單一，教師上課沒動力，學生學習少熱情。

“自從學校來了‘搜老師’，我每天都會收集問題，還要試著解答問題。”陶宏金說，最近他正在研究為什麼電磁爐隻對鐵器起作用，“爭取下學期再拿一個‘四星問題’”。

陶宏金所說的“搜老師”，是納溪區落實用足用好信息化設備的重要舉措。近幾年來，伴隨教育信息化進程的加快，納溪區農村學校辦學條件發生了翻天覆地的變化，所有村小通了光纖，每班都安裝了電子白板或一體機等信息化設備。但由於一些薄弱學校開發應用不夠，只是教師上課時偶爾用一下，造成資源嚴重浪費。

2015年以來，納溪區試點鋪開了“搜老師”工程，按15：1的學生和計算機比例，為薄弱學校教室安裝1至3台壁挂式電腦一體機，接通互聯網，上課期間全時段向學生開放。

“搜老師”的入駐，極大激發了學生探究學習的欲望，打破了村小教育“一潭死水”的狀態。

如今，在大溪小學，每名學生都有一個問題本，收集每天學習生活中的問題，借助搜索引擎，開展“課前搜搜”“百問搜索”“世界搜搜”等活動，然后綜合各方信息對問題作出解答。

為了最大限度發揮“搜老師”的作用，大溪小學師生還制定了管理公約。班主任每周作出安排，布置網絡學習任務，每周、每月、每學期進行評比，選出最有價值的“星級問題”和提問最有水平的“百問小博士”，並把問題和答案打印出來，張貼在教室外的活動專欄裡，讓全班學生分享，激發孩子持續的學習熱情。

在距離大溪小學不遠的東升學校，教師還把孩子們有意思、有意義的提問匯編成冊，形成了一套特別受學生歡迎的校本教材。

“如果學生每天堅持提出一個問題、解決一個問題，那麼6年小學讀完，該收獲多少知識呀！”東升學校校長黃遷燕說，下一步，學校還將利用大數據，根據學生問題搜索情況，分析學生的興趣愛好和發展趨向，為實現個性化教學提供數據支撐。

“‘搜老師’工程看似簡單，卻是我們推進農村學校教學結構改革的有效載體。”納溪區教育局局長楊文政說，“搜老師”實現了兩個突破，一是突破了農村學校開展信息教育的時空限制，讓學生時時處處都能接受學習教育﹔二是信息化設備的教學輔助作用得到充分發揮，開拓了農村學生眼界，培養了他們學會提問、主動探究的良好習慣。 （記者 魯磊）

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