高考第一科語文可以說一直是社會的焦點，也是公眾和輿論議論的中心。一方面是一般公眾對高中數理化多數都忘得差不多，難以判斷題出得如何，也無處下嘴議論，那些專業的門檻雖然並不很高，也曾經學過，但還是很難跨過去。但大家都識字，都有文字的理解力，作文題人人都可以議論一番。另一方面當然作文和社會有聯系，題目容易讓人有所聯想，也可以借著作文題目澆自己的塊壘。所以關於作文題的各種議論最多。這當然是好事，讓眾人關注還是有好處的，因為語文水平提高被社會關心畢竟是積極的﹔但也會造成對出題方的壓力，往往會讓專業精神受到沖擊。

評判高考作文題的好壞，當然見仁見智。但有兩個標准還是有意義的，也需要社會有相對的共識：一是高考就是要考出學生適應不同大學學習的不同水平，是具有選拔性的考試，因此要有區分度，要讓不同水平的學生都能在現場發揮出自己的能力，水平高的學生能夠有發揮的余地，可以一展其才華﹔水平低些的也能寫出自己的水平。這樣的題目既不能太難，太難了就都寫不好，大家一樣差﹔也不能太容易上手，大家平時在整個高中階段已經經過反復練習，也經過了押題，很多范文都背得滾瓜爛熟，如果題目正中下懷，就容易大家都寫的一樣好，也難以看得出來高低。二是高考其實終究是看學生的語文水平是否適應大學學習的需要，看理解力、表達能力和基本語言運用能力的高低，不是看學生是否有大作家、大社會評論家的水平。有人說大作家來考不一定能考得高分，這也並不奇怪，因為大作家的想象力和表達力高則高矣，但卻未必能適應高考的需要。高考本來就不是為了發現文豪。豐富的想象力、精深的社會見解，當然極為重要，社會非常需要，但那其實有另外的空間來展現，現在社會的出路也很多樣，不會被埋沒，但這些也難以在很短時間的高考語文考試中充分展現也是不爭的事實。其實高考作文最終還是要受到自己功能和性質要求的制約。

看今年高考九個作文題，其實很有趣。從總體上看，這些題目主題積極，社會意義都很正面，這些都是毋庸置疑的。相對看來，題目都相對較易入手，學生們都能有所發揮。而以議論文為中心的態勢沒有改變，但近些年主流的高考題是以具體事件等為引子，引發議論的事件型作文。傳統的命題作文最近一些年已經不再普遍，而今年可以說是傳統式的命題作文和事件型的議論文平分秋色。傳統式命題作文的復蘇還是值得注意的。

我以為全國Ⅰ卷《獎懲之后》和上海卷的《評價他人的生活》體現出的高考題特點比較充分。

全國Ⅰ卷用漫畫來表現，學生發揮空間大，可寫的多，區分度高，容易考出水平，是題目中難得的。這個漫畫好就好在指向性在確定與不確定之間，看起來還是容易理解的，但真琢磨其意味，也並不容易。這就讓各種不同水准的學生都有發揮的空間，但水平如何，可以通過這個題目考出來。這題目也無從押題，隻有靠考生平時的積累和整體的語文能力的積累。而考生領悟多少，能表達多少，就真正能夠體現他的綜合的語文能力。上海的《評價他人的生活》看起來大家都能說一些，可真說得深入就要一定水平，但又不是太難，和學生們的生活經驗也息息相關。對他人的評價會影響他人的生活，我們也都是他人的他人，這裡其實有很廣闊的發揮空間。

全國Ⅱ卷《語文素養提升大家談》直接把現在語文教育的困擾交給學生思考，也會讓人押不著題，或者是高中老師訓練的盲點所在。但這個題似乎難度相對較高，社會公眾也有各種分歧的意見，專家們也正在不斷進行探討，要求中學生能夠給出很獨到的答案則相對不太可能。大家談也可能會流於泛泛而談，無論水平高低，都難以深入下去。

全國Ⅲ卷的小羽創業或浙江的虛擬現實都是熱門現實現象，其實比較容易切入寫，也會有所准備。前者是應和今天社會的“大眾創業、萬眾創新”，后者是和今天最時髦的VR議題相連。這些題目考生都能順著路子發揮，不易跑題，也會寫出一些水准。

北京的兩個題目，第一個關於華陰老腔，涉及傳統文化議題，也是社會流行現象題。這類題，社會上人覺得很時尚，很切近社會，其實寫法也有一定的路子，並沒有超出社會流行見解的觀念。現在中學語文教學其實時尚性也並不弱，考生的一般知識面也並不太窄，這些題進入相對並不難。北京第二個題目《神奇的書簽》雖然題目比天津的相似題目要復雜些，但也並不難寫，基本思路其實和天津的《我的青春閱讀》相差不多。

江蘇的《話長話短》是傳統本分的議論文，雖然容易准備，但寫好也有點難度。其實這樣的傳統題目還是有一定的挑戰性。因為准備這樣題目不容易，臨場發揮還是要見到功力水平。這樣的題也屬於見仁見智的。

至於天津的《我的青春閱讀》和山東的《備好的行囊》，發揮空間很確定，思路也很清楚地限定在題目中，都相對容易寫，老師也容易在平常訓練中准備好了，也不容易看出學生水平。

高考作文出題其實很不容易，要經過學生的檢驗，也要經過社會的檢驗，在這些復雜的要求中尋求多方平衡其實是重要的。

（作者為北京大學教授）

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