“我一點都不喜歡老師要求我們讀的這些書，我隻想讀探險和魔幻類的書。”這兩天，三年級的男孩布拉有點苦悶，他對老師要求閱讀的《柳林風聲》提不起太多興趣。他振振有詞地說：“我想讀刺激一些的，比如《福爾摩斯探案集》或者《金銀島》。”在與媽媽一番討論之后，他們達成協議：每天睡覺前，布拉先讀自己喜歡的書，然后再由媽媽給他朗讀《柳林風聲》。

　　“這樣既不影響他的閱讀興趣，也可以完成老師布置的作業。”布拉的媽媽建議：“男孩和女孩的閱讀興趣有很大的差別，學校應該調查一下學生的閱讀興趣和閱讀傾向，使閱讀教育更有的放矢。”

　　那麼，老師們究竟知不知道學生的閱讀興趣呢？

　　日前，中國青年報記者在雲南、山西、內蒙古等省份的部分城鄉小學，進行了一項調查：“老師給學生推薦閱讀書目”和“學生給學生推薦閱讀書目”。調查結果顯示，無論是城市還是農村的小學校，老師推薦給學生的圖書和學生喜歡閱讀的圖書大相徑庭。大多數小學老師並不知道小學生的閱讀方向和閱讀興趣。

　　從回收的問卷來看，教師推薦的書目種類單一，較為傳統。大部分是：《假如給我三天光明》《三字經》《唐詩宋詞三百首》《史記》《中華上下五千年》《水滸傳》《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《十萬個為什麼》《海底兩萬裡》《伊索寓言》《愛的教育》《安徒生童話》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅與黑》《安娜·卡列尼娜》《愛彌兒》《呼嘯山庄》《中國哲學簡史》《簡·愛》《一千零一夜》《傅雷家書》《三個火槍手》《狼圖騰》等。

　　而學生喜歡和推薦的書目廣泛且時尚，內容包括科學、生物、歷史、文學、科幻、探險、漫畫，等等。除了部分傳統的經典圖書和老師推薦的一致外，其他大部分書目，老師們都沒有提及。尤其是在小學生中大熱的一些圖書：《神奇校車》《第一次發現》《怪物大師》《查理九世》《男生日記》《女生日記》《笑貓日記》《淘氣包馬小跳》《植物大戰僵尸》，以及漫畫雜志《阿衰》《爆笑校園》《幽默大師》，等等。

　　而且，因為老師不了解學生的閱讀興趣和閱讀方向，對學生在作文中描述的一些人物和事件感到莫名其妙，不知道學生在說什麼。

　　8歲的浩浩是個“樂高迷”，他讓媽媽買了不少樂高書，了解樂高公司的發展史。上學期期末考試的作文題是《我最喜愛的玩具》，“當然要寫樂高。”他眉開眼笑地說。

　　可是他這篇介紹樂高公司和樂高人物特點的作文，卻沒有得到老師的欣賞。

　　“老師沒看過樂高的書。”浩浩有些失望地說。

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