浩浩的爸爸說，孩子的作文雖然不完美，但他能通過自己的表述來傳達他對樂高的理解，老師應該給予更多的鼓勵，而不是僅僅隻著重於文字是否優美。

　　事實上，正如浩浩爸爸所擔憂的，目前，小學階段的閱讀仍然被認為是提高語文成績和作文能力的輔助手段，而不是當作終身學習的能力習慣來培養。這就使得學校和老師忽略了學生閱讀興趣的問題。

　　“閱讀是個性化的事情。不同的孩子有不同的閱讀需求，不同的成長經歷、家庭背景、興趣愛好，以及不同的性別、年齡，也有不同的閱讀需求。”從事兒童閱讀推廣的媽媽橙子（化名）說，男孩的生理特點決定了他們的空間感比女孩強，因此男孩更喜歡閱讀一些技術機械類、視覺類，以及充滿空間和運動知覺的書，比如戶外探險、科幻小說、破案推理、科學實驗、科技圖書和漫畫書，等等。

　　“如果老師對此不加以區別對待和引導，隻要是經典的圖書就要求學生讀，從某種程度上會影響到孩子的閱讀興趣，甚至對閱讀產生逃避的情緒，不利於培養學生的閱讀習慣。”橙子說。

　　橙子認為，老師應該主動去關注學生當下愛看的圖書和雜志。雖然流行的圖書不一定經典，但符合兒童好奇心強，喜歡閱讀輕鬆、好玩、驚險圖書的心理特點。

　　“老師和家長都不要隨意制止孩子，當孩子的閱讀量積累到一定時候，他們的閱讀欣賞水平也會隨之提高。”橙子說：“孩子成長階段在閱讀上表現出來的不同興趣，其實是他們對自我的發現和塑造。”

　　浩浩的媽媽也認為：“隻有充分尊重孩子的興趣，才能自主閱讀，讓孩子被圖書所吸引，真正熱愛閱讀。”

　　但同時，她和橙子等家長都認為：“向孩子推薦經典和優秀的圖書是有必要的，但這些經典必須是孩子可以接受的，淺顯、有趣味，語言輕鬆的。”

　　“老師不了解學生的閱讀興趣，與老師閱讀較少和很少閱讀兒童作品有關。”橙子說，閱讀並非是孩子一個人的事情，家長、老師和孩子一起閱讀，才能使大家擁有共同的話題和生活。

　　對此，著名兒童閱讀推廣人徐冬梅也認為：“一個好的教師首先是一個熱情的閱讀者。無論是哪一科的老師，都應該閱讀一定數量的兒童文學作品。一個有著豐富閱讀經驗的老師才知道：如何帶領孩子讀書，如何讓孩子愛上閱讀。”

(來源:中國青年報)

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