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　　寧夏中部同心縣山區一個叫馬家套子的教學點上，偌大的校園裡隻有5名小學生，其中3個孩子三年級，兩個一年級，他們在同一間教室裡上課。

　　從1976年參加工作，回族教師馬彥國一直在這個小學校裡。他清楚地記得，學校人數最多的時候有180多名學生，8個老師，是一所完全小學。如今，隻剩他一個老師守著僅有的5個學生。

　　教了39年書，不記得帶了多少學生，兩年前，按照寧夏出台的政策，已有30年工齡，且離退休不足5年，馬彥國可以提前休息。馬彥國打了幾次申請，都沒被批准，學區主任李宗英給他的答復是“這裡離不開你，你還得繼續干著”。

　　李宗英也是實在沒辦法，因為他知道，如果老馬退休了，一時還真派不出老師，這個教學點面臨著關門的危險。

　　新人進不來，老人離不開

　　一個老師，守著幾名學生。在寧夏中南部山區，像馬家套子小學一樣的學校不在少數。

　　18歲那年，農家子弟潘鴻科就在六盤山腳下的隆德縣觀庄鄉姚套小學當起了代課教師，一當就是30年。1998年在進修學校學習后，他轉成公辦教師。

　　潘鴻科因幼年患過小兒麻痺症，行動不便，寫字隻能用左手，可大山裡的孩子離不開他。

　　“他走了，就沒人來了。”對潘鴻科的工作，觀庄學區主任李科很滿意。因為在他看來，在鄉村學校，最重要的並不是教學水平，而是能沉下心來，安心教書。“這一點，潘老師比年輕人強多了。”他說。

　　李科說的並不是客套話。這些年當學區主任，他見到的心浮氣躁、不願在鄉村學校工作的年輕人太多了。“剛分下來的年輕人，派到教學點上去，待不上幾天就走了，招呼都不打一聲。”

　　李科覺得，相較於現在分配下來的高學歷青年教師，像潘鴻科這樣的老教師更讓人放心，雖然他們可能知識更新不足，教學方法顯得老舊。“當老師是良心活兒，隻要愛娃娃，就能教好。”李科說。

　　自擔任學區主任以來，李科最大的煩惱就是手頭教師不足，現有教師又難以優化配置。

　　觀庄學區有1200多名在校生，96名教師，其中10名教師是代課教師。按照編制管理辦法，觀庄學區的教師數是足夠的，可由於地處山區，學區內分布有10個教學點，教學點學生人數幾個到幾十個不等，按照編制管理師生比，可能一個教師都分不過去，可實際上，一個教學點有幾個班，就至少要安排幾個教師。

　　由於教學點多在偏遠的村子裡，不好統一管理，因此，李科隻能把在編教師分配下去，代課教師則留在了中心小學，以便加強培訓和管理。

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