《馬說》

　　

《醉翁亭記》

　　

《小石潭記》

　　如何提高

　　反復地誦讀和模仿是正道

　　有這麼些經典范文，千萬不能讓它們躺在課本裡睡覺，而要讓它們立起來，凸顯起來，其主要的辦法就是多誦讀，反復朗讀。

　　古人經常背誦范文，朗誦范文，那是有道理的。因為文字這玩意兒，跟體育和藝術一樣，要反復熟悉范本，反復練習，多次的熟悉就是練習，多次的練習就是提高，這樣才能深入內心，最終成為一種技能。古人雲，“熟讀唐詩三百首”，在這種基礎上，就算不會寫詩，但也會吟詩，講究的就是通過熟悉文本，然后寫出好的作品。

　　因此，多朗誦文言文也是一門正式的功課，如果專門組織進行誦讀，對於寫作會有事半功倍之效。可惜，很多同學只是停留在熟悉字詞、讀懂文章的層面上。

　　也許有人疑問，連文章都不懂，多讀何為？殊不知“讀書百遍，其義自見”，朗讀是學習的手段之一，尤其是古典文學作品，反復熟悉是必不可少的。熟悉文本，不僅能很好地理解文意，更進一步，文本寫作的技巧、結構等藝術因素，也能漸漸凸顯出來，這也是潛移默化的作用，光是教學分析，是達不到這個效果的。

　　教師做法

　　對文言文閱讀和學習要有熱情

　　當今的中小學語文教師，素質一年年地在提高，很多在文言文素養方面頗有造詣。當然，高深的專業素養如果能配合熱情，對於學生而言就更是福音了。

　　因為，一個教師的教學熱情是能傳遞給學生的，從而轉為學習熱情和學習能力。魯迅幼年的那位私塾先生壽鏡吾，搖頭晃腦讀古文，雖然其狀可笑，但是也看得出他對於自己所教的內容是充滿熱情的，這對於幼年魯迅文化素養的培養，肯定有積極的作用。

　　因此，教師要有對於古典文化傳播和學習的熱情，文言文才能活起來，轉化為學生的閱讀能力和寫作能力。例如，對於劉禹錫《陋室銘》的學習，記者中學時代的老師，喜歡模仿其進行寫作，描述自己的教師宿舍，而且還和學生進行交流，在這個模仿和交流的過程中，等於是反復讓學生咀嚼該文的精華，不知不覺地這些內容就變成了我們的文學素養和寫作能力。

　　總之，要提高寫作水平，不要舍近求遠，要把中小學課本裡現成的文言文好好利用起來。（專題撰文/記者劉黎平）

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