不留書面作業：一所小學轉身后的柳暗花明

學生的熱情與興趣比什麼都重要

閱讀分享

看到種子發芽，學生們興奮不已。

　　教育部減負新規要求小學一至三年級不留書面家庭作業，但不少人因此擔憂學生會荒疏學業。實質上，減負的真正目的是為了革除傳統書面作業將學生“囚禁”在大量機械訓練中的弊端，使學生對學習更有興趣，更能激發學生學習的主動性。不久前，浙江省教科院方展畫院長深入金華市賓虹小學調研，寫出了一份啟人深思的小學作業改革蹲點報告——

　　浙江省金華市賓虹小學是一所辦學不到5年的新學校。4年前，校長李武南憑著改革之志和牛犢之勇，決定要動一動學生課后的書面作業。學校向新生家長亮出了破“釜”之舉：賓虹小學學生將不布置書面作業，為的是“把仰望星空的權利還給孩子”。當時，李武南心裡也有些許拿不准，原本隻想在小學低年級“小試牛刀”的他，看到家長反應並不太大，便決定不露聲色地將這項改革繼續下去。如今，這所新建學校已有了五年級，但李武南卻再沒有“回頭”之意——

　　不留書面作業：無心插柳柳亦成蔭

　　賓虹小學不留家庭書面作業並不代表沒有作業。經過四年多的探索與不斷完善，該校目前實際已形成六大類非書面作業類型：科學探究類、綜合實踐類、閱讀口語類、勞動生活類、藝術體育類和德育公益類。例如，科學探究類作業中有讓學生回家觀察水和油流動的快慢，觀察蝸牛生長情況﹔勞動生活類作業中有讓二年級學生做一道菜，每天做一件家務事﹔綜合實踐類作業中有讓學生獨立上街購物，讓四年級學生記載家裡一個月收支，做一回小主人。除此之外，還有一些“另類”作業，比如親子作業，讓一年級小學生放學回家后擁抱父母並說“我愛你”。我去賓虹小學蹲點時，正值新學期剛開學，二（2）班班主任吳映紅給學生布置了一個“作業”，讓學生回家與父母“對視一分鐘”，學會彼此傳遞愛意。

　　因為這些作業都是活動性的，沒有傳統作業的機械訓練，也無需坐在桌子前長時間伏案。布置作業的老師通常不會對學生的這些作業去打分，多半是選出部分活動成果在教室的牆上展示，或者參加學校組織的相關比賽活動。所以學生不必擔憂“作業”做得對錯，也不必擔憂因為達不到老師設定的標准而受批評。或許，這正是學生無憂無慮成長的一方新天地。

　　在與學生的交談中，我明顯感到他們對這些非書面作業的喜歡。一位叫陳馨瑤的五年級學生說，她很喜歡老師布置的“種黃豆”作業（讓黃豆泡在水裡發芽），她不僅自己上電腦去查這方面的資料，而且還寫下了不少觀察日記。布置學生寫觀察日記是這些活動性作業的“附帶”要求，通常老師會要求學生在觀察對象出現明顯變化時去記一下。老師反映，許多同學記得很勤，也很詳細，作文水平在不知不覺中就提高了。三（7）班學生邵聖倫在觀察日記裡這樣寫道：“今天，我發現兩隻蝸牛縮在殼裡一動也不動，過了很久都沒有出來，這才發現它們在睡覺。到了晚上，兩隻蝸牛慢慢伸出了觸角東張西望。最終它們發現沒有危險便伸出了頭，身體也逐漸露了出來，緩緩地爬到了青菜葉上，開始?嚓?嚓地吃起葉子來——”多好的一篇作文啊！這似乎也印証了一句諺語：無心插柳柳成蔭。難道這不正是學校教育需要追求的境界嗎？