金牌競賽教練遭高薪挖角 黃岡中學神話破滅

2013年07月11日08:48  來源：中國青年報

2012年6月2日，湖北黃岡中學，光榮榜上貼著足球明星的海報

黃岡中學昔日的輝煌，似乎在一點點遠去。不少當地老師認為，優秀教師和生源的流失，是問題的關鍵。

而不可否認的是，襄陽五中今年在湖北可謂一枝獨秀，包攬了文理狀元。為什麼同樣是地級市的襄陽就能留得住好教師和好學生？是黃岡中學(簡稱黃高)過去太優秀，樹大招風，將挖人的學校都吸引過來？還是襄樊中學具備黃高沒有的獨特優勢？

一位不願意透露姓名的黃高老師分析：

一是經濟問題，襄陽比較富，GDP在湖北省排前幾名，而黃岡是倒數前三﹔二是地理位置決定的流動的難易程度不同，襄陽離武漢車程四五個小時，教師都是拖家帶口的，要挖到武漢，一家人搬家、遷戶口不那麼容易，而黃岡距武漢隻要一個小時，很多老師單身在武漢工作，周末回家。從武漢去南方也很方便，高鐵四五個小時就能到廣州、深圳。同樣的，很多優秀學生也被吸引到了距離黃岡不遠的武漢的高中。

為什麼要離開 地區間差異實在太大了

在市場經濟的大潮面前，黃岡中學面臨的最大考驗就是教師的流失。學校負債，投入有限，教師待遇上不去，與此同時，深圳、武漢的高中趁機開出高薪挖人。

1994年，黃岡中學舉辦90周年校慶的消息，在當天的新聞聯播中排在第五條。也是在那一年，時任校長的曹衍清開始煩惱：來了很多考察團，名義上是考察，實際上則是動員老師到南方去或到武漢去。

為什麼要離開呢？用一位“出走”教師的話說，地域的差異實在太明顯了。從黃岡中學出去讀書的學生，也有同樣的感受：在以往12年的學習中，他們似乎在起跑線上就輸給了大城市的同學。

時至今日，仍然能從這所學校的一線教師身上感受到一種特殊的情懷。這裡的大部分教師都多多少少有過被“挖”的經歷，他們當中有的離開，有的仍然堅守著。

“老黃高之所以取得那樣的成就，就是因為教師團結奮進的精神。在這裡教書不能追求位置和金錢，如果看重這些東西，就待不下去。”數學特級教師王憲生記得，上世紀七八十年代的兩任校長田忠杰、張庭良從校長崗位退下后，還一直在校園裡住著﹔而90年代以后的幾任校長離任后，都無一例外地去了南方。

在他的記憶中，對於老黃高的教師來說，“校就是家，家就是校”。2012年，1992屆畢業生舉行畢業20周年聚會時，學生紛紛提到，上晚自習總能時不時聽見走廊上傳來老師清脆的皮鞋聲，因為老師都住在校園裡的教工宿舍，吃完飯沒事就會到教學樓裡逛逛。

十幾年前教師的敬業和團結，也讓1998屆畢業生劉劍記憶猶新。令他最難忘的是集體備課制度。從上世紀80年代開始，黃高的教師在備課時就不是各自為戰，而是以教研組或年級為單位，共同研究怎麼寫教案，怎麼上好課。每個老師帶到每個班的教案都是相同的，教學方法是集體智慧的結晶。

王憲生覺得，在上世紀80年代末至90年代初，林強、王崧、庫超等人拿到國際奧賽獎牌后，“那時的興奮是集體性的，榮譽不是屬於一個老師的。”而在競賽主教練制形成之后，“榮譽開始集中到少數人頭上，集體拼搏、與學校共榮辱的氛圍慢慢淡了。”和現在相比，“上世紀90年代的貧富差距不是很大，在這待著也不感覺經濟上有什麼困難。但不得不承認，地區之間的差異現在越拉越大”。

到南方去，到武漢去 金牌教練大量流失

王憲生歸納起老師流動的去向，先是“到南方去”，然后是“到武漢去”：上世紀90年代末到本世紀初，老師主要前往廣東等沿海地區﹔2006年建新校區以來，“往武漢跑的多了”。數學組總共也就30多個老師，前前后后走了十多個，而且多數都是三四十歲的骨干教師，甚至是特級教師。

“老師的心態發生變化，應該和中國地產的興起同步吧。”劉劍1998年畢業后還和教自己的老師保持著聯系，卻發現在2000年左右，“他們一批一批地走了”。他覺得這很正常，“老師也是人，人往高處走，要為自己和家人奮斗打拼。”

“金牌教練”成批地去往南方、武漢、東部沿海城市，給新學校的競賽成績帶來了繁榮。在武漢，競賽成績獨佔鰲頭的兩所高中——華師一附中和武漢二中，競賽教練都不乏黃高教師的身影——武漢二中的數學競賽主教練肖平安、化學競賽主教練施輝國，華師一附中的數學競賽教練方牡丹等，均為“黃高出產”。2004年，黃高的物理競賽教練姚學林去了深圳中學之后，實現了該校在物理競賽獎牌上零的突破，至今他已經帶領學生拿到了3塊國際奧賽金牌。

“隻要在黃岡待過的都值錢。”黃岡市教育局長王建學說，從上世紀90年代到2010年的20年間是教師流失最嚴重的時期，黃岡的所有學校都在遭遇高薪挖人。在基礎教育階段，教師流失的高峰時期，一年要流失320人，現在每年約150人。“究其原因，一是經濟差距大，二是激勵政策沒有跟上”。

對比他讀書的上世紀80年代末90年代初，黃高集結了全國各地的優秀教師。當時正是知識分子大交流的年代，很多教師是優秀的“老大學生”，他的班主任是福建人，數學老師是廣東人，語文老師是鄂州人。

黃岡中學校長劉祥認為，教師流失的高峰期是在1995年∼2005年，也是我國幾乎所有高中的入學高峰期，全國的高中規模普遍擴大了幾倍，學生數量隨之劇增，黃岡中學就由一屆6個班擴大到了22個班。在這段時間裡，湖北、湖南、安徽等地普遍出現教師由欠發達地區向發達地區流動的現象。

“國家政策本來就鼓勵人才流動，這是一種正常的現象。”劉祥表示，“很多人覺得跑掉的魚都是大魚，其實不一定走的人就是最優秀的，留下的人就不優秀。當初也有很多人來找我，我就沒有走。”

在眼界知識面個人能力上都落后於大城市的同學

一名到武漢教書的黃岡中學教師不願意過多地談自己“跳槽”的原因，但他承認，武漢和黃岡的差距是明顯的，比起武漢那所高中向他提供的住房及優厚的待遇，“即便只是為我的孩子考慮，在武漢也能夠讓他接受比較好的教育”。

體會到地域差異的不僅是教師，還有從黃岡中學畢業的學生。農村學生很難與大城市的“超級中學”學生站在同一起跑線上，即便是參加奧林匹克競賽培訓的費用，對他們中的許多人來說都是難題。今年入選物理競賽國家集訓隊的廖忍就是一名貧困生，父母均在外地打工，有幾次培訓費都隻能由學校或老師私人贊助。

2012屆競賽班“9班”的一名學生歸納出班裡同學的特點是“不太愛說話，喜歡做題，比較文靜”。在9班，農村學生的比例遠高於別的班級，每一屆至少有一半以上的學生家庭貧困，父母則大多在外打工。“可能是因為農村學生特別能吃苦，而搞競賽正需要這種吃苦精神。”物理競賽教練曾獻智這樣分析。

而即便是黃岡中學最優秀的學生，在進入大學后也會感覺到自己與大城市學生的差距。比起物質上的差距，綜合素質上的距離更加明顯。去年畢業的司文哲(化名)就告訴中國青年報記者，在參加北大自主招生面試時，他感到有些底氣不足，因為發現自己“接觸到的東西太少，眼界不夠開闊”。而來自北京四中、人大[微博]附中這樣的名校學生則往往在初中、高中階段就周游各國，參加五花八門的社團活動和社會實踐，英語口語也比自己流利得多。

在通過競賽保送北京大學[微博]后，經過近一年的學習，他覺得專業課“完全沒有難度”，但在哲學、計算機、英語和一些通識課上卻感到吃力，“從小學開始都是機械化的學習多，在眼界、知識面、個人能力上都落后於大城市的同學。”

一所985大學在湖北的招生老師也告訴中國青年報記者，在近幾年的招生面試中能夠明顯感覺到，城市學生與農村學生的差距越拉越大。“我們心裡也很矛盾，教育的本質是培養人才，但大城市學生的綜合素質和知識面的確要好得多，我們總說要實現教育公平，但公平和進步永遠是一對矛盾。”

黃蔚然(化名)正在讀高三，他來自黃州城區，家庭條件並不算差。在瀏覽黃岡中學的競爭對手、湖北省“超級中學”華師一附中的網站時，他注意到網站上方，最醒目的是國際留學[微博]實驗班的招生宣傳廣告。而黃岡中學的網站上，大力宣傳的仍然是高考[微博]與競賽成績，每年出國的學生屈指可數。出國市場顯然還沒有在這個城市裡發展起來，大型留學機構也未曾將觸角伸到黃岡這樣的小城市。

對於大城市的高中生來說，高考可能已並非首選，越來越多的優秀學生通過自主招生進入名校，或者選擇直接出國讀本科。但對於大多數家庭貧困的農村學生來說，高考仍然是唯一的出路。在這個每月3000元已經算是高工資的城市，聽記者說起SAT考試的花費后，黃蔚然吃了一驚：“出國對於我們學校的絕大多數同學來說，想都不敢想。”

這裡的大部分同學除了苦讀沒有其他的出路

上世紀90年代后期在黃岡中學讀書的鄭家豪記得，當時的普通班裡，農村與城市學生的比例約為2︰1﹔9班的農村與城市學生的比例則是7︰1。2001年，一篇名為《黃岡中學：我的地獄生涯》的帖子在網上被炒得火熱，文章作者“西門吹雪”控訴黃岡中學是“應試教育的地獄”。鄭家豪和他的同學們讀到文章后卻都很不以為然：“這不是學校的錯，因為在黃岡中學，大部分人除了苦讀，沒有其他出路。”

一名目前在美國從事科研工作的黃岡中學2000屆畢業生，在一篇叫做《黃岡記憶》的文章中將黃岡中學的學生形容為“出身草根，天資聰穎，又刻苦勤奮——拼得出足夠優異的成績，經得起層層的選拔，是他們改變人生命運的為數不多的選擇之一。”

他在文章中寫道：“在成績波動時，老師通常會這樣寬慰你：‘想想你們的父母，即便旱澇歉收，他們的庄稼還得年年種。’家庭背景讓我們沒有退路，必須奮發努力，否則3年后，面臨著又將回到田野間和父輩學習耕耘。也正因為如此，黃岡中學的氛圍是非常單純的，隻比成績，沒有其他。”

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