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分享到QQ空間問：女兒5歲，周日鄰居家同齡的小朋友來家裡玩，我教他們念兒歌，鄰居的小孩每次一聽就能記住，但是女兒每次要說上好幾遍才能記住。鄰居小朋友的媽媽說，他們家的小朋友已經能背幾十首唐詩了。可我女兒一首都不會，每次都是教了沒幾天就忘記了。但是每次爺爺奶奶忘記東西放哪裡了，她倒是都能准確地立刻找出來，看起來也不笨啊。有什麼辦法可以讓孩子在學習上長點記性？
—小涵媽媽
解題專家：郭宗莉（思南路幼兒園園長）
其實很多時候，父母口中的“記性”，就是孩子記憶力的發展。記憶力是和注意力、觀察力同樣重要的心理功能。人們在日常生活中感知過的事物、從事過的活動、學習過的知識、思考過的問題、體驗過的情感等，都會在大腦中留下不同程度的印象，印象深一些，保留在大腦中的時間就比較長﹔印象淡，保留在大腦中的時間就比較短，但是在一定的條件下還能恢復，這就是記憶。
每個孩子都是不同的，所以每個孩子的記憶力發展也有所不同：有的偏重聽覺，有的偏重視覺﹔有的對語詞方面的記憶特別清楚，有的對動作方面的記憶尤其擅長，還有的對形象事物有著過目不忘的本領……所以，爸爸媽媽們必須觀察孩子擅長哪種類型的記憶，掌握孩子在哪種類型的記憶機能上還有不足之處，才能有針對性地幫助孩子揚長補短。要做到這一點，首先得了解孩子的記憶在每個年齡段都是不同的。
◆2到3歲時：記憶發展很快，記憶發展很快，相隔半年左右再見到的事物也可以認出來了。有意記憶有所表現，在生活中可以有目的地進行記憶。語詞記憶開始發展。
◆3到4歲時：隨著多種游戲活動的開展和兒童生活經歷的擴大，有意記憶不斷地得到訓練，從而不斷提高。事物之間的聯系主要依據它們在時間和空間上的接近，而不是邏輯上的關系。記憶的內容也還是以形象的具體事物為主。在沒有實物的情況下，能夠回憶的事物很有限。語詞記憶的能力還比較低，通常一次能記住的不超過2個。聽覺記憶有了明顯的發展，對於節奏和韻律感強的詩歌容易記住。
◆4到5歲時：有意記憶有了明顯的發展，可以按照成人的要求，有目的地記憶一些學習內容。能夠自己給自己定下目標，主動記憶。初步掌握一些記憶的方法，最主要的方法是復述。語詞記憶有較大發展，形象記憶和語詞記憶結合得更好了。思維上，初步具備分類的能力，以此為基礎，邏輯記憶也開始有所萌動。
◆5到6歲時：掌握了一些以記憶為目的的操作方法，可以對學習材料進行初級的整理，採用復述和系統化的方式進行記憶操作。開始應用邏輯記憶的方式來幫助記憶，因此能夠回憶的內容明顯增多。開始主動有意識地控制和監督自己的記憶行為。
但是，孩子的記憶力發展有先后，許多父母把孩子記性不好完全歸咎於遺傳其實是錯誤的。關鍵在於父母如何通過后天的培養有針對地促進孩子良好記憶品質的發展。
1、當某一事物與孩子的需要、興趣或情感緊密相關時，盡管隻有一次體驗或經歷，孩子也能牢牢記住。
2、將那些枯燥無味、復雜難記的事物，編成節奏押韻、朗朗上口的歌謠、順口溜等，撥動孩子興趣的琴弦，彈出美妙的記憶之音。
3、在孩子不感興趣的事上，父母想讓孩子記得快些，應作詳細講解，理解初步概念。因為理解是記憶的重要前提和基礎，捷克著名的教育家夸美紐斯曾說過：“學生首先應理解事物，然后再去記憶他們。”“隻有徹底懂得，並且記憶的東西，才是心理的財產。”
4、一次性讓孩子記憶的內容越多，忘得越快，內容越少，忘得越慢。父母千萬要注意在讓孩子記憶時，不要企圖“一口吃成個胖子”。
5、同樣的記憶內容，反復學習的次數越多，越不容易遺忘。並且，最后呈現的記憶內容會最先記憶起來，其次是最先呈現的內容，而最后回憶起來的才是中間部分。這是記憶的遺忘規律。根據記憶的遺忘規律，教孩子經常利用閑暇時間對已經學過的知識進行復習和回憶，達到強化印象、深化認識的目的。
6、孩子多種感官協同並用，比單一感官記憶效果要好得多。所以父母在讓孩子記憶故事、兒歌或某一事物特征時應盡可能通過多種感覺通道，讓孩子視聽同步、口手一致，可大大提高孩子的記憶水平。
7、讓孩子直接接觸和觀察事物，對事物形成直觀、完整、具體的印象。以后一想起名字，腦子裡就會出現具體形象。讓孩子多動手，特別是那些需要靠人的形體動作來完成的事，如繪畫、游泳、做操、舞蹈、制作等，經過實際操作才能把握要領並牢牢記住。
8、用眼神接觸，如果要想孩子記住某一些東西，如母親手拿三角形的東西說：“這是三角形。”在教導時要用雙眼望著孩子說話，可以令孩子加深印象。
9、比較是認識事物的基本方法，將那些容易混淆的事物與孩子進行反復對比，找出“同中之異”，以便把握它們的特點和區別，再找出“異中之同”，從而把它們聯系起來加以記憶。
10、配對游戲為最有效的增強記憶力游戲。可給孩子購買一些形狀配對游戲玩具或配對卡，幫助孩子增強記憶力。利用聯想促進記憶。智力超常兒童往往聯想豐富，因為孩子的創造性活動是由聯想引起的。採用聯想法，將大大減少枯燥感，方便孩子記憶。
