主科、副科的課程體系和考試方式都得改變

◎鄭渝川 資深網民

課程被主科擠佔，期中考被取消，會考蒙混過……這就是廣州不少初中學校歷史、地理、生物等三門學科受到冷落的現狀。對此，許多教師表示不滿，更有專家指出，部分初中“史地生”教育缺失，將造成學生綜合素質缺陷，因此建議將“史地生”成績作為各類高中入學的准入門檻。

看到這條新聞，我的心情很矛盾。當年我上初中時，“史地生”是不納入中考的，偏偏“語數外”的主科成績，我不咋地，倒是三門副科成績最好，班級第一，年級第一，還曾參加省級地理知識競賽，拿了個獎。

所以在當時，我最大的希望就是：把那幾門主科統統取消掉，改為中考隻考三門副科。當然，無論主科還是副科，都有其重要性。那麼，能不能如專家所建議的那樣，把“史地生”也納入必考范疇，從而發揮考試指揮棒的功能，使得學生們不敢不重視副科呢？我的看法是：當然不行。

如今，僅有的幾門主科，已經造成初中生、高中生乃至小學生極其沉重的學業壓力及應試壓力了，別說增加考試科目，就是稍稍擴展主科任意一科的考試考查范圍，都會轉化為多次枯燥無趣的考試訓練，讓繃緊的“彈簧”受到更大的拉力。

有的老師可能會說，“史地生”因為是副科，所以不被重視，這樣會讓學生綜合素質受到影響。這個邏輯顯然是錯誤的，綜合素質難道是背歷史年代表、季風圖，和生物綱目就能提升的？歷史學、生物學、地理學的確有關人文素養和科學素質，但在現有課程體系和考試方式下，這三個科目變成了對零散知識的考核和測試，跟素質已經脫節，頂多可作為知識儲備，便於日后參加江蘇衛視的《一站到底》。回憶起來，我上初中那會兒對“史地生”的興趣，也並非三門課的教材。

同樣，之所以幾門主科讓人喪失對語文、英語、數學的興趣，也是因為課程體系和考試方式所決定的。這種情況不變，讓主科擴軍，就等於進一步擠壓學生的時間空間，把更多的學生訓練為麻木的考試機器，這顯然是不可行的。要讓學習真正激發學生求知欲和興趣，辦法隻有一種，就是主科、副科的課程體系和考試方式，都得以改變。但這樣的老生常談，真不知還會被翻來覆去說多少遍。