我國從2003年起啟動高校自主招生試點,以探索改變高考"一考定終生"局面。過去十年間,具備自主招生資格高校增加到了90所,實際錄取考生10.7萬人。然而,探索中的自主招生制也暴露出很多問題,包括去年某高校負責自主招生官員被曝涉嫌腐敗,背離篩選優秀人才、減壓減負的初衷,蛻變為"小高考"等。該制度未來何去何從,備受社會和輿論的關注。
袁貴仁表示,教育部今年將建立自主招生公開制度,規范錄取標准程序。並即將出台規范自主招生的“十公開”文件,讓自主招生全部公開透明。目前操作程序和招生委員會的機構還不夠完善,希望能通過自主招生改革,選拔更多更好的優秀學生。【相關報道】
★ 盡管教育部和各大高校都在探索嘗試新的自主招生招考模式,但主要是為了給學生減負。一些高校在自主招生時,考查的科目很全面,有些試題難度大、題量大,學生考完身心疲憊,這就偏離了自主招生的主旨。已經有高考,就不需要再有‘小高考’了。在前期選拔考試上,千萬不能讓其演變成另一種高考。
★ 將自主招生時間安排在高考之前,會有一些弊端:首先,會與期末考試相沖突﹔其次,共性與個性測試時間的顛倒,必然有悖自主招生原則。事實上,西方國家以及中國香港地區在內的自主招生考試,通常是先“共性測試”,再“個性測試”。而我們的自主招生卻在顛倒這一模式,已成為名副其實的“小高考”﹔由於考試難度不斷加強,必然增加學生的焦慮感。
★ 由於名校自主招生考題沒有可參考的范圍,讓中學教學也有點無所適從,不得不針對各類高校自主招生考試給學生補習一些大綱外的東西,老師既要抓高考復習,又要研究自主招生考題,學生也是兩項復習同時進行,任務確實挺重。
★ 班裡有60%的學生都參加了自主招生考前培訓,有的甚至在高二就開始准備。原來隻要准備一場高考,現在還要准備若干場‘小高考’,為了應付本月內高校舉行的多場自主招生,不少同學都逃課了。
★ 人大事件雖是個案,卻折射出高校管理體制中行政主導、專斷獨裁等問題。從長遠看,應該建立現代大學制度以及專業的自主招生團隊,確保社會輿論監督,才能從根本上解決問題。
★ 自主招生這一塊,彈性很大,去年一些高校在自主招生考試方面也出了腐敗案。后來,一些學校緊縮了這一塊,也有些因噎廢食的嫌疑。所以建立第三方評價機制就很重要,這個學生水平到底怎麼樣?該不該招?可以通過邀請的第三方評審委員會來確定,學校避嫌,為腐敗脫敏。
★ 各學校在自主招生的操作細節上有所不同,有的是出分過線后報考,有的是考前組織考試。那麼,學校組織的考試就成了一個重要環節,這個環節最應該杜絕腐敗。
東北大學的自主招生考試非常嚴格。上個月27日進行的考試,組織面試的教師和考官都由抽簽決定,並非事先安排好。考生分組也是臨時抽簽,隨機性很大。
★ 自主招生在考試層面不存在問題,可能在后來運作層面上,出現了像人大招生那樣的問題,但這只是個提醒,只是個個別現象。人大招生出現的問題和國家自主招生是兩回事情,自主招生制度需要改,但自主招生,總體來說給了學生更多的機會。
★ 去年的自主招生試題是由武漢市部分中學的老師命題,娛樂性較為突出,人民大學自主招生的問題被曝光后,教育部先后五次向我校發函,強調招生紀律。今年的自主招生的試卷的命題、印刷,都由外省的專業機構秘密進行,試題的形式也回歸傳統。
★ 自主招生可以在某些高校試點進行,但規模不宜擴大。自主招生是一個系統性工程,在現行的社會大環境下,如果社會腐敗現象嚴重,自主招生很難不受其干擾,不能讓自主招生成為某些官員腐敗的工具。
現在部分高校聯合起來,形成自主招生聯盟,實際上這對其他高校也是不公平的。我不贊成自主招生都放開,如果其中任何一個環節處理不好,都可能造成自主招生的失敗。
★ 高考成績出來后,可以劃定高校的分數線,學生提出申請,高校可根據高中成績再進行個性測試,以便進入一個多元化測試體系。建立先“共性測試”再“個性測試”的模式,最能折射高校個性。
★ 用高中學業水平考試成績替代‘復旦水平測試’成績的條件已經成熟。現在各省市推行的高中學業水平考試是全科類的,涵蓋了所有的高中課程。在絕大多數省份,學業水平考試將是以整個省為單位的國家級考試,是一個由政府出面組織,統一命題,統一組織考試,統一閱卷,統一登分,統一向社會發布的比較標准化的、科學嚴謹的考試。由獨立機構來組織考試,對大學而言就是招考分離。
★ 在高校很大一個問題是學校選不到合適的人來學習本專業,學生找不到自己的興趣點。比如人民大學,學理科的人大都是‘拉郎配’,選的是‘牛’,而不是本專業最具有創新能力的人。高校自主招生應體現的是學校的自主權,教師的自主權,目前我國140多萬名高校教師,他們對自主招生的參與度太低。
★ 目前我們的自主招生存在短板,在人才綜合選拔評價體系、院校招考隊伍專業化等方面亟須補課,但決定改革成敗取決於行政管理體制變革。最關鍵是放權放到什麼程度,把過去政府包攬招生轉交給各專業組織和學校。不是以考官和政府為主體,而是以學生和學校為主體。這種新的招考制度過程公開透明,更符合人的成長規律,更好地滿足學生意願,這樣才能破除分數迷信,回歸教育本質。