挑战式学习与无竞争教育

　　2月24日多家媒体报道，海南一初中女生因不堪压力自杀，引发广泛关注。该生所在的班级让同学之间互相写下“挑战书”，大意是某某某郑重向某某某同学提出挑战，“如果你是喜马拉雅，我便要做珠穆朗玛”，下面列出计划和目标，并有挑战者、应战者、见证者签名。

　　教育学者李文道说：“人们常说有压力才有动力，从心理学角度看，人要适当有点压力，对于学生来说也一样，没有压力不是好事情。但是压力与动力并不呈正比关系，当压力超出承受能力，就会成为破坏性的扭曲，带来灾难性的影响。”海南这所学校发起挑战的初衷其实是好的，是希望激发学生的积极性，但是却忽略了部分学生的承受力。

　　教育学告诉我们，学生有4种学习需要：认知需要、发展需要、报答需要、竞争需要。其中最不可取的就是竞争性学习需要，这种环境下的学习动机不是获得知识和能力，而是为了面子和功利，会将学习应有的快乐剥夺。当下，一些学校不喜欢健康有效的认知性、享受型学习需要，而更喜欢采用这种“见效快”的竞争需要。很多家长也认为压力和挑战，才是教育的妙药，而将教育轻松、自由、悠然，当成一种不负责任和不良发展方式，这恰恰是一种狭隘的教育观念。因为轻松的无竞争教育，同样能让孩子得到和谐发展。经济合作与发展组织(OECD)最新教育质量调查结果显示，芬兰拥有世界上最好的中学教育，芬兰学生的数学和阅读名列第一，而芬兰推行的就是一种无竞争教育，每个老师都有义务和责任教育好不同类型的学生。

　　拥有适当自由的学习，同样是孩子健康发展的法宝，蕴藏着巨大的教育潜能。虽然当下我们的考试制度强调分数，但在注重轻松和兴趣的氛围中，强化孩子的主动性学习能力、享受型学习能力，同样能让孩子得到好的发展。(刘克梅)

(来源:湖北日报)