4成学生从未被告知保护身体 不知何为隐私部位

　　自5月8日海南万宁发生“小学校长带女生开房”事件至今，全国至少有9起校园内猥亵性侵幼女案被曝光。

　　在性侵女童案屡屡被曝光的背景下，保护儿童的话题引发关注。新京报联合红枫妇女心理咨询中心发起“全国儿童性安全知识教育状况调查”，旨在了解目前儿童性安全知识教育的普及情况。调查显示，家长和学校在这方面教育仍有很大缺位，儿童自我保护意识和能力不足。

　　新京报讯 据北京市多地法院、检察院近日提供的统计数据显示，儿童遭受性侵害的案件数量明显增多，且被害人年龄呈现低龄化、受害次数高频化的特点。

　　昨日，新京报联合红枫妇女心理咨询中心发起的“全国儿童性安全知识教育状况调查”出炉，结果显示近四成受访学生从未被告知“保护身体”。

　　本次调查分学生和家长问卷两部分，其中107名6-14岁的儿童参与了书面问卷调查，1100余名家长接受了网络问卷调查。

　　头发眼睛成“隐私部位”

　　在调查中，受调儿童表示，性知识教育主要来自于家长，其次是学校。但有38.04%的儿童表示，从未有人告诉过他们要保护自己的身体。41.9%的家长也表示，从未引导孩子认识过自己和异性的身体。仅有37.9%的家长教孩子“认识自己身体的隐私部位，其他人不能碰”。有多名14岁的受调儿童甚至认为，自己隐私部位是“头发”、“眼睛”、“头部”。

　　尽管有68.4%的家长表示对孩子进行过性教育，其中有三成家长选择的是生理知识教育，比如新生命从何而来，女孩的月经、男孩遗精等青春期性知识。仅有18.6%的家长会传授孩子“当遇到他人碰触隐私部位的时候如何求助或逃离危险”的技能。

　　鉴于该话题难以启齿，调查中93.1%的家长支持将“预防儿童性侵害”相关教育纳入学校正规教育体系。

　　但学校在这方面的教育也明显不足，仅有8.3%的家长表示明确知道学校在做性安全知识教育，43.5%的家长表示学校没开展过此类教育。

　　红枫的专家指出，儿童性侵害事件的发生，暴露出学校对儿童进行性教育的缺失，以及家长在对孩子进行性教育方面消极被动的状态。不论是在学校还是在家庭，性安全知识教育的普及处境尴尬。“预防性教育才是关键，等到发生就晚了。”

　　儿童性侵案呈上升趋势

　　由于缺乏性教育，部分低龄儿童未能意识到嫌疑人的行为是在严重侵犯自己的权益。瞒案不报也导致孩子多次受害。

　　记者从北京多个法院和检察院获悉，近几年北京地区的儿童性侵案件呈现数量上升和低龄化趋势。

　　朝阳法院2007年1月至2012年12月共审结猥亵儿童案件47件，2007年为3件，占侵犯公民人身、民主权利案件比例为4.1%，而到了2012年这个比例升为14.5%。10岁以下儿童受猥亵侵害几率明显较高，占80.9%。其中最小的被害人仅3岁。两成被害人受2次以上侵害。丰台法院从2009年至2011年，该院共审理28件案件涉及被害人42名，虽然年龄都集中在10-13岁之间，但3-5岁的儿童也多达8名。

　　据昌平法院调研，2010年至2013年5月末，该院的21起性侵害儿童案件中，还有强奸案13件。

　　“性侵事件的隐蔽性高，迫于社会压力等诸多原因，很多家长不愿曝光此事，可以说，进入法院和检察院的案件只是一部分。”红枫的专家说道。调查中，仅有42.8%的家长表示，如果孩子遭受性侵会选择报警。18.2%的家长选择带孩子远离现在的朋友圈，不让人知道。

　　【调查发现】

　　心理老师 性教育在学校“被回避”

　　由于不是国家硬性规定课程，学校可选择不开或变相开设此类课程，很不规范，有的学校甚至只是为了应付检查。

　　在此次调查中，学生问卷部分首先遭遇尴尬，多个北京的学校领导认为内容敏感，仅一所学校让15名学生填写了问卷。尽管这所学校领导称，平时已将性教育纳入课堂，但在看到第一稿问卷后，还是给15名参与调查的六年级学生临时开起了“性教育小灶”。

　　“学生问卷第一稿适合中小学生回答，但没想到还是没法让学校和家长接受。”红枫的专家对此表示遗憾。学生问卷部分经几次修改才被部分家长接受，但问卷仍没能进入学校。

　　北京某中学心理老师坦言，目前学校仅在初一和高一开设心理健康课，因只有两名心理老师，师资不够，而且教授性知识教育，老师还需兼具生物和心理专业知识。课堂内容也只涉及心理方面的自我认识、人际交往等，哪怕是讲到异性交往，也只是涉及心理部分，会尽量避免“性”的话题。

　　早在2009—2010年，北京市教委就委托首都师范大学教育学院性教育研究中心和北京性教育研究会进行《北京市中小学性教育模式初建》的课题项目，编写了《北京市中小学学校性教育大纲（草案）》。至今，北京有20所小学和30所中学成为试点学校。

　　但首师大教育学院性教育研究中心主任张玫玫指出，事实上在这些试点学校，这些教育都散落在活动课、心理课、安全教育课、班会，家长会上。

　　“开设性知识教育课程需社会氛围，也需家庭氛围和学校氛围。”一中学心理老师认为，开设这类课堂很有必要，需进行系统推动，从政府、学校到家庭。但从小没接受过系统教育的家长对这种课会抵触，各级领导大多也很回避性知识教育。

　　该老师坦言，由于不是国家硬性规定课程，学校可选择不开或变相地开设此类课程，很不规范，有的学校甚至只是为了应付检查，发本书让学生回家看。有的学校甚至连书都不发。

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