編者按:最近，C919完成首次商飛，神舟十六號發射成功，一件件科技盛事令人心潮澎湃，也點亮了廣大青少年的科學夢想。

習近平總書記在科學家座談會上強調，好奇心是人的天性，對科學興趣的引導和培養要從娃娃抓起，使他們更多了解科學知識，掌握科學方法，形成一大批具備科學家潛質的青少年群體。當前，青少年科普面臨哪些機遇和挑戰？怎樣讓科普產品更有趣、更優質？如何激發孩子們的好奇心和求知欲？記者就此展開了採訪。

“人為什麼有兩隻眼睛，卻隻有一張嘴？”不久前，“清華爸爸被5歲女兒問蒙”的話題沖上熱搜。不少人感慨，原來清華學霸也招架不住女兒的古怪問題。

“這已經不是我第一次被女兒問蒙了。”在接受記者採訪時，“清華爸爸”郝博偉笑道。

很多家長在評論區表示很有共鳴：“當媽媽的，經常被兩三歲的孩子問到‘詞窮’，比如為什麼會打雷下雨”“有的問題我答不出來，但又不能胡說，怕誤導孩子”……如何讓青少年理解科學、熱愛科學，科普工作就顯得尤為重要。

青睞有趣生動的科普

“為什麼豆角要斜著切？”廚房裡，站在一旁看媽媽做飯的含睿突然提出一個問題。

“因為這樣切更好吃。”媽媽隨口回答。

“為什麼斜著切會更好吃呢？”含睿追問。

眼看著鍋裡油已經燒熱，媽媽一邊將豆角下鍋，一邊不耐煩地說：“一直都是這樣切的。”

在接受記者採訪時，含睿媽媽回憶起廚房裡發生的這一幕，無奈又愧疚。“孩子上小學五年級，平時有非常多古怪的問題。有時我確實不知道答案，忙著忙著就糊弄過去了。”她說。

提到這件事，含睿還有些“耿耿於懷”：“我爸媽經常這樣，有問題問他們，他們就會說哪來這麼多奇奇怪怪的問題。”含睿撇了撇嘴，“我猜是他們自己也不知道。”

平時，父母也會給含睿買很多“高大上”的科普讀物，但大部分只是拆了塑封，翻了幾頁就擱置了。含睿媽媽這才意識到，孩子需要接地氣而又生動的科普知識。

“青少年科普，要符合他們當下的知識結構，在此基礎上適當拔高，不能脫離他們現有的認知。”中國科普研究所副研究員王大鵬指出，好的科普應該是站在青少年的視角、採用陪伴式的方式，潛移默化地培養他們對科學的興趣。

“作為家長，我們也需要不斷地學習，通過看書、查資料，嘗試回答孩子的問題。”郝博偉認為，家長陪伴孩子共同尋找答案的過程很有意義，它有助於幫助孩子更好地認識這個世界。

初一學生王博喜歡有趣生動的科普，閑暇時會在手機上觀看科普短視頻。她表示，在視頻中看到的課堂上的知識點，往往講得更有意思。“有的老師上課照著課本讀，尤其是專業名詞，我聽完了還是一頭霧水。我希望在課外能看一些既有趣又能增長知識的內容。”

統計顯示，在相關短視頻平台不同年齡的用戶中，00后用戶群體更偏愛自然科普內容。對此，王大鵬指出：“與上一代相比，現在的青少年和自然的距離變遠了，這或許能部分解釋為什麼他們會對自然更加好奇。”

在這種背景下，青少年科普工作的重要性越發凸顯。“我們要為青少年接觸科學創造條件和機遇。中科院的科技節、全國的科普日、科技部的科技活動周，還有讓青少年走進實驗室去跟科學家交流，甚至做一些野外考察，這些都是有益的嘗試。”王大鵬說。

尊重孩子每一個“可愛的問題”

在郝博偉看來，要做孩子們感興趣的科普，秘訣在於“尊重孩子每一個可愛的問題”。

“不管是我們看上去理所當然的問題，還是看上去不是問題的問題，對於他們來說都是對世界的探索。”郝博偉表示，隻有成為孩子探索世界的陪伴者，對他們提出的問題做科學的研究和知識收集，才能消除雙方的代溝。

他提到女兒前段時間問的一個問題——小貓小狗為什麼沒有綠色的？對於這個陌生的問題，郝博偉並沒有敷衍，在廣泛搜集資料后，他創作了一條科普視頻，收獲了20.4萬次點贊。

“你會發現，在成年人看來很荒謬的問題背后，也有科學的答案。”他感慨道。

做好青少年科普，不僅要認真對待孩子們的問題，還要想辦法講明白每一個問題。對此，科普達人“朱一明老師”深有體會。

朱一明曾是中學物理老師。當時，物理課常常安排在下午，學生們往往昏昏欲睡，學習效率不高。為此，他絞盡腦汁，嘗試將課內知識與學生們感興趣的電影、游戲相結合，取得了不錯的效果。這啟發了他：隨著青少年學習方式的變化，教師也應主動適應，以學生更樂於接受的方式傳遞科學知識。

點開“朱一明老師”的短視頻平台主頁，一連串問題映入眼帘——“人在太空裡會不會打嗝”“毒蛇會被蛇毒毒死嗎”“在太空裡睡覺會漂走嗎”……稀奇古怪的問題搭配上簡潔清晰、富有感染力的語言，形成了他的作品風格。

“我希望我的內容能夠偏年輕化、更有趣，與青少年感興趣的東西產生聯系。”朱一明表示。

有了好的內容和形式，還得精准抵達合適的受眾，才能保証理想的傳播效果。

郝博偉表示，在青少年群體內部，不同年齡段孩子的思維發育有所不同，作為內容創作者，難以創作一套適用於各個年齡段的內容，這就需要根據受眾年齡精准設計。

王大鵬也強調，科普要充分考慮受眾的異質性，“就算是同樣的內容，面向不同的群體，比如青少年、成年人、老年人，它的側重點也是不同的”。他指出，青少年群體內部也有差異，“不同地區的青少年所接觸的科技資源和科普資源不同。因此，給青少年做科普，要充分考慮他們的生活環境、閱讀習慣、心理接受程度以及知識儲備情況”。

如何保証質量是關鍵

“近年來，越來越多有一定科學背景的人加入科普創作者大軍，這是一個好現象，但目前一些科普創作仍然存在著流量導向、夾帶私貨、傳播偽科學等問題。”在王大鵬看來，新媒體的發展，給有知識、有分享欲的人提供了一個很好的傳播平台，在一定程度上促進了科普的繁榮，“科普內容數量提升的同時，如何保証質量是關鍵。”

王大鵬提醒：“雖然有一些青少年知識扎實、視野也很廣闊，但也要看到，一些青少年還沒有形成成形的世界觀、科學觀，低質量的科普內容甚至是偽科學的傳播可能會導致他們對科學的認知和判斷產生偏差。所以科普內容，尤其是面向青少年的科普更應該謹慎。”他感受到，目前各大網絡平台上的優質科普內容依然缺乏。

青少年科普，內容的科學性、准確性自然是基本要求。此外，在傳播科學知識之余，如何潛移默化地培養孩子的科學思維，更是重中之重。

“目前，我們的科普還需要在科學思維和創新意識培養方面提高重視程度，加大工作力度。”武漢大學新聞與傳播學院網絡傳播系主任謝湖偉教授認為，青少年科普，應以學習知識為表、培養思維為本。

“我們不僅僅要告訴公眾科學是什麼，更要說明白科學為什麼，讓他們從‘知其然’轉向‘知其所以然’。”王大鵬表示。

與此同時，王大鵬也強調要理性看待科普的地位和作用：“科普主要是激發民眾，尤其是青少年對科學的興趣，如果想要系統地了解科學，還是要接受正規的課堂教育，不能把短視頻作為唯一的內容來源，科普只是科學教育的一個補充。”

“科普已經成為終身教育的重要組成部分，不斷更新的媒介形式也為科普內容提供了新的表達方式。”謝湖偉表示，在新的時代條件下，如何做好青少年科普，是需要不斷思考的問題。

（記者 姚 昆 通訊員 蔡雨琪）

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