【光明時評】

　　 近日，中辦、國辦印發《關於深化現代職業教育體系建設改革的意見》，提出“深化職業教育供給側結構性改革”“培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”等，明確了持續推進現代職業教育體系建設的戰略任務、重點工作，為推動職業教育高質量發展提供了堅實的制度保障，指明了奮進方向。

　　 職業教育承載著為推進中國式現代化培養高素質技術技能人才的重要職能和神聖使命。而要培養高素質技術技能人才，就要推進職業教育育人方式的變革，這既是價值遵循，也是實踐邏輯。

　　 從功能定位看，職業教育是與經濟社會和產業發展聯系最為緊密的教育。換句話說，區域經濟、企業和產業需要什麼樣的人才，職業教育就要培養什麼人才。如果出現錯配勢必造成供需矛盾，就會形成地方、企業招不到合適的人才，畢業生找不到合適工作的兩難問題。

　　 從需求側來看，我國已進入推進中國式現代化發展新階段，這就需要建立高質量現代職業教育發展體系，以適應國家對高技能人才和創新人才的重大戰略需求。轉變職業教育的育人方式，也能促使公眾更加清晰地認識到職業教育的重要價值，豐富“人人皆能成才，人人皆盡其才”的實現路徑。

　　 更進一步，就受教育階段位序而言，在整個國民教育體系中，高中階段教育是義務教育和高等教育的連接帶、傳送帶。這種承上啟下的作用所產生的漣漪效應，不僅影響著義務教育的發展方向，而且對於高等教育質量也有著重要影響。變革職業教育育人方式，打通高中階段這一“段”位，可以讓每個受教育者根據自身的個性特長進行未來職業選擇。

　　 在教育主體上，須建立由一元到多元的育人機制。改變過去職業院校“單相思”的育人樣態，讓企業真正參與到職業教育中來，成為重要的辦學主體。具體來說，要實現職業院校和企業真正“聯姻”。對企業而言，要深度參與職業教育的專業規劃、課程設置、教學實施、師資培養，充分利用自身的資金、技術、場地和人才資源等，與職業教育院校進行產教融合、校企合作。對職業院校來說，則應建立與企業合作辦學的體制機制，堅定職業院校的職業取向和定力，與企業保持緊密合作，主動將教師派送到企業一線參與實踐，培養“雙師型”教師隊伍。

　　 在課程建設上，既要聚焦現代需求開設緊缺專業，又要突出自身特色。職業教育院校要瞄准國家重大發展戰略和地方區域經濟社會發展需求進行專業規劃和論証，進行專業集群建設。要主動對接國家戰略需求，開設現代農業、牧業、林業等發展鄉村產業和智能化、數字化農業等相關專業，為地方經濟社會發展培養緊缺人才。

　　 在教學范式和方法上，須充分運用現代信息技術等科技，實現數據科學與教育教學的深度融合，通過項目式、情景式和模塊化教學，讓課堂生動起來，提高課堂育人質量。進一步完善“崗課賽証”綜合育人機制，將課堂搬到企業一線和車間、田間地頭等，建立起“廠中校”“校中廠”，無縫對接開展實訓實踐教學，讓課堂“活起來”，以變革的力量助推現代職教體系加速形成。

　　 （作者：張筠，系四川省社會科學院助理研究員，四川省中國特色社會主義理論體系研究中心、四川省社會科學院馬克思主義學院特約研究員）

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