李歡教學視頻截圖。 　　受訪者供圖

馬菲教學視頻截圖。 　　受訪者供圖

　　近日，由中國華文教育基金會主辦的“2022全球華文教師授課風採秀”頒獎典禮舉辦。“2022全球華文教師授課風採秀”從策劃、組織到實施，全程歷時4個月，來自26個國家76所華文學校的245名華文教師參與活動。經過組委會、專家導師以及評委的層層遴選，最終決選出了“金牌教師獎”“優秀教師獎”“單項獎”和“優秀組織獎”4個獎項。

　　一個平台，展示風採

　　“今天，老師帶大家一起去探訪唐人街”“華人集中生活的地方為什麼叫‘唐人街’呢？”通過視頻片段，石獅子、小籠包、中國結、糖葫蘆、旗袍、龍……一系列中國元素被串聯起來，一堂生動有趣的中國文化課出爐了。這是獲得“金牌教師獎”的韓國小星星中文學校馬菲老師的參賽視頻。

　　“善於將以往的教學活動進行二次開發，容易引起學生的共情，精美的課件也能很好地吸引學生注意力，推動課程進展。此外，馬老師還善於啟發學生思考，注重知識之間的聯系，教學效果良好。”評委會的評語反映出了馬菲的初衷。“我的學生大都是低齡小學生，課程必須內容豐富又深入淺出，才能吸引他們的注意力。剛開始備課時，我做夢都在設計PPT和課堂小游戲。”馬菲說，“此次參加‘風採秀’，我報名的課程視頻是自己專門針對韓國華裔兒童設計的單韻母ü的總結復習課。順利通過第一輪比賽后，又在導師指導下進行了打磨。比賽的最后一輪是設計一節文化課，剛好用上了我們學校前段時間組織的參觀仁川唐人街的活動素材。”

　　“怎比得老將軍東擋西殺、南征北戰，可算得蓋世的忠良……”這段京劇《將相和》中藺相如的唱詞，成為“金牌教師獎”獲得者、加拿大溫哥華桃李中文學校李歡老師“風採秀”第三輪直播課的切入點。

　　“京劇文化功底深厚，能用學生喜聞樂見的方式引導大家欣賞京劇，給人以‘潤物細無聲’之感。李歡老師的教學設計詳略得當、層層遞進，注重學生觀察力、自主思考能力的鍛煉，充分體現了學生的教學主體地位。”評委會的評語讓李歡深受鼓舞。

　　“報名參賽時，我提交的視頻是講課文《將相和》。要在15分鐘內講解1600字的課文，內容涵蓋歷史、文化、字詞、句式、寫作方法。對於海外華裔學生而言，這很有難度。但是，在家長和學生的全力配合下，我們很好地完成了這次視頻課，順利進入了下一輪比賽。”李歡說，“最后一輪比賽，文化課抽簽，我抽到了《家庭音樂會》一課。我選擇爺爺演唱的京劇片段作為詳細講解的中國文化元素，並把京劇《將相和》融入其中。就像我在視頻課中總結的，我帶著學生把《將相和》一課延展成一個系列，包括雲游安大略皇家博物館中國館學習‘君子如玉’、參加溫哥華首屆成語故事大賽、用故事山梳理故事結構、排練課本劇《澠池之會》、賞析京劇《將相和》之負荊請罪片段。通過沉浸式體驗，多維度學習這篇課文。”

　　“推出‘全球華文教師授課風採秀’，一是希望優秀的華文教師在導師指導下，進一步提升完善教學技能，讓他們好上加好﹔二是向世界各地的華文教育從業者提供學習借鑒的榜樣，讓好教師的經驗得到廣泛分享﹔三是希望為海外華文教師提供學習交流的平台，讓老師們相互成就、共同提高﹔四是希望提高社會各界對華文教育特別是華文教師隊伍的重視，使華校更願意為教師培訓進行投入，並以此催生老師們學習提高的內在動力。”中國華文教育基金會秘書長於曉介紹，“通過此次‘風採秀’，我們發現，海外華教老師對教學的熱愛和投入令人感動，而且其中臥虎藏龍，令人驚喜。”

　　機會難得，進階提升

　　“參賽選手正式提交作品之前，我們安排了20節輔導課。選手們提交作品后，我們篩選出30位老師，請北京語言大學教授楊玉玲、北京語言大學教授蘇英霞和北京芳草地國際學校主任陳昕3位導師分別帶領10位老師組成3個戰隊，進行了進一步的指導與展示。”於曉說，“參賽老師紛紛表示，收獲很大。”

　　意大利孟子中文學校獲得了“優秀組織獎”。“我們學校共有19位老師參賽。動員老師們參賽時，我反復強調，入不入選不是最重要的，參與過程中不斷練習本身就是提升。”校長解穎說，“因為時差等原因，有些老師沒辦法觀看活動提供的培訓課程，我就自己學習，然后再把學習到的知識傳遞給老師。報名初期，每位老師上課我都會去錄像，最終篩選出19位老師參賽。”

　　獲得“優秀組織獎”的澳大利亞新金山文化學校此次也有十幾位老師參賽，校長朱虹說：“雖然我們學校每年都有集體教研活動，但是像‘風採秀’這樣有專家指導和點評的機會很難得。所以，我們積極動員老師報名參加這次活動，而且，我們側重於推薦中青年老師。比賽結束后，參賽老師都感慨，這次參賽太值了，學到了很多東西，如果再有機會，他們一定搶著報名。”

　　馬菲一看到“風採秀”的海報就被吸引了。“我毫不猶豫就報名了。我覺得，這是一個提高自己教學質量、重新審視自己的好機會。人在同樣一個崗位上工作時間久了，很有可能會思維固化，產生倦怠情緒。能參加這樣的活動，對自己是推動和促進，讓我又重新燃起了斗志。”馬菲說，“這個賽制特別吸引我。我當時就想，如果我能通過第一輪，就可以和那些平時隻能仰望的專家們交流了。后來，我進入陳昕導師的戰隊。她特別專業，而且非常有耐心。我們一組10個人，老師都是下班后再來輔導我們，再加上有時差，老師需要工作到很晚。但是，完全看不出老師的疲倦，她總是熱情親切地和我們探討如何改進。這次‘風採秀’的整個流程都非常用心，我收獲很大。”

　　“我的導師是楊玉玲教授。在語言教學板塊，她指點我要精講多練，一節課要有起承轉合，學會把語言知識點鑲嵌到‘故事山’結構中。這次比賽，從初賽到決賽，從語言點教學到文化教學，我嘗試了多元立體的創新性教學法來講《將相和》，受益匪淺。”李歡說。

　　再次出發，砥礪前行

　　密閉魚缸中有條小魚，它不斷用頭撞魚缸，先是撞出了一個缺口，最終沖出了魚缸……一個簡單的小故事，幾張形象的小圖片，一段不到5分鐘的視頻，就是一集講述如何區分“巳已己”三個字的“球球學中文”小視頻。這是“視頻制作單項獎”獲得者、德國華達中文學校賈佳老師的作品。

　　“這個視頻目前更新到19集。我把第一集《區分巳已己》和第三集《數字大家庭》聯合做了一個視頻，加上教學目標和教學設計，參加了這次‘風採秀’。”賈佳說，“這個視頻是我和女兒一起做的，視頻中的很多圖片都是女兒自己畫的。最開始，我就是想激發一下孩子學中文的興趣。視頻完成后，我放到了Youtube上，沒想到獲得了許多學生和家長的認可，他們鼓勵我繼續做下去。這次獲獎對我而言是很大的鼓勵。”

　　對華文教育的熱愛是眾多海外華教老師的共同特點。作為華教領域的新手，李歡在過去大半年時間裡，不斷參加相關培訓。“我克服時差困難，到處追課甚至蹭課，記了一大堆筆記，學完馬上用，每周給孩子們上完課還會寫長長的復盤筆記。讓我欣慰的是，在我的‘花式’教學下，孩子們的進步顯而易見。”李歡說，“海外華文教育的探索與實踐不是一個人的事。這次我能獲獎，源於家長和老師們多年的付出，我其實只是接力賽中的最后一棒。華教老師對華教事業擁有熱愛、執著和情懷，同時，我們也需要更多交流、鼓勵與專業支持。作為一名華教老師，我有壓力也有動力。目前，我仍然每天都在追課，力求活學活用。我還嘗試運用AI技術和華文融媒詞典等，准備推出特色課程，比如《如果國寶會說話》《跟著唐詩學寫作》《好有趣的四大名著》等。讓華教事業蓬勃發展，是每個華教人的心願。路遙且長，我願意和學生一同在教與學中彼此成就，共同成長。”

　　“華文教師是連接中國文化和海外文化的橋梁，是跨文化交流使者。很多人認為我們教的東西非常簡單，好像會說漢語的人都能教，但這恰恰是我們工作的難點。如何准確把握簡單語言的語法特征、文化特點，然后深入淺出、生動有趣地呈現出來，讓學生們願意主動走入漢語世界、走進中國文化？這需要華文教師調動自己全部的知識儲備、經驗、智慧和耐心。我的一位恩師曾經說過，當老師是良心活兒。這些年，我一直要求自己把每一節課都當作公開課去上。‘華文教師’這四個字對我而言，既是壓力也是榮耀。”馬菲說。

　　“我們會把‘風採秀’的優勝者放入專家庫，將來可以參加我們培訓海外教師的項目。我們也看到了海外華教的需求和現狀，將來可以更加精准地改進我們的教學項目。當然，此次活動的參與度還是不夠廣，希望將來我們能策劃出更好的活動，讓更多高手老師展示風採。”於曉說，“對於海外華教而言，師資始終是痛點。華教基金會依然會發揮自身優勢，一方面把教師培訓作為重點，另一方面也會努力打造綜合服務平台，提供更多更好的教學資源。同時，也希望能展示更多好老師的風採，推動華教事業整體發展。”

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