大學生暑期社會實踐作為高校實踐育人的重要組成部分，為大學生走出書本、走出校園、認識社會、提升綜合素質提供了良好契機。如何在疫情防控常態化背景下，克服疫情沖擊，利用好暑期社會實踐這塊“試驗田”，使大學生深入社會、深入企業、深入基層，增長見識、鍛煉毅力、培養品格、提升綜合能力和社會責任感，是亟待解決的重要問題。

　　特點：實踐專業化程度日益加深

　　 目前來看，我國大學生暑期社會實踐內容和形式正在不斷擴充、完善。高校結合自身實際情況，開展專業實踐、校企合作、創業實踐、調研訪談、職業體驗等形式多樣的大學生暑期社會實踐活動，能夠彌補學校課堂知識的不足，幫助大學生在實踐中探尋專業意義和自我價值。

　　 同時，實踐專業化程度日益加深。越來越多的大學生傾向於參加有深度、有廣度的實踐活動，已形成一定規范化、品牌化的社會實踐活動，有助於大學生更好運用、完善知識，在原有基礎上提升其思想意識和素質能力。

　　 此外，實踐主體日益多元化。目前，高校大學生暑期社會實踐教育已基本形成以本科生為主體、以研究生為重點、以教師為指導的完整實踐體系，豐富了大學生暑期社會實踐的主體層次，主體多元化提升了社會實踐活動的深度。

　　挑戰：實踐存在形式化、表面化現象

　　 當然，我們更要清醒認識到，目前大學生暑期社會實踐還存在諸多挑戰有待克服。如形式化現象較為突出。長期以來，大學生暑期社會實踐活動走形式、重場面、淺嘗輒止的“假實踐”時有發生。疫情防控常態化背景下，大學生暑期社會實踐活動數量並未減少，但深入調查、融入社會易流於表面，暑期結束前趕份報告的情況尤為明顯，這種形式化、表面化的“社會實踐”定然意義甚微。

　　 社會實踐制度設計不夠完善。在疫情之下，大學生暑期社會實踐的內容與形式發生變化是一種應然選擇。然而，有部分高校在大學生暑期社會實踐內容和形式上缺乏創新，同質化現象嚴重成為一種實然狀況，且缺乏有效方法，線上線下結合缺乏有效設計，無法調動學生實踐積極性。考核、評價、激勵制度流於一般性指標，在制度設計上存在“為做而做”的狀態。

　　 社會實踐育人實效有待提升。受各地疫情防控政策影響，學校對學生聯系的實踐場所無法完全了解。不少學生因沒有實質性約束，容易敷衍了事，未真正進行社會實踐﹔部分大學生在選擇社會實踐項目時“拈輕怕重”，部分大學生社會實踐“蜻蜓點水”，調查不深入，只是將其視為學校布置的一項任務，缺乏對社會實踐的深入理解，極大影響了育人成效。

　　 社會實踐保障力度有待加強。受到疫情影響，許多高校暑期社會實踐基地建設數量較為不足，且無法建立長期的良好合作關系。從社會角度來看，一些機構對大學生暑期社會實踐缺乏認同感，參與配合度比較低。從高校角度來看，多數高校未構建部門協調機制，致使高校在劃撥專門資金、主動開發實踐基地上表現乏力，導致相關政策執行不到位，執行效率低下。

　　對策：統籌育人合力下好“一盤棋”

　　 針對大學生社會實踐存在的一系列挑戰，筆者建議，應針對形式主義問題打好“組合拳”。疫情之下，大學生暑期社會實踐須做好完備的內容設計和科學的實踐安排，如返鄉大學生可協助當地開展疫苗接種的宣傳與答疑解惑工作，或到接種點協助維護現場秩序，服務接種群體。高校可為不同年級、不同專業和不同特點的學生設計有針對性、與教育教學相結合的暑期社會實踐項目主題，拓展實踐內容，解決社會熱點難點問題。此外，高校結合國家重大發展戰略，以社會需求為出發點，充分挖掘學校專業優勢，依托社會實踐基地和校企合作單位等，開展多層次、全方位的合作，調動廣大師生、社會資源參與大學生暑期社會實踐的主動性和積極性，提高暑期社會實踐的實效性和長效性。

　　 同時，創新過程管理，牽好“牛鼻子”。狠抓過程管理，務求大學生暑期社會實踐活動實效，是關鍵之舉。一是結合實踐反饋和行業最新發展情況，調整大學生實踐活動的教學內容和教學方法。二是對大學生社會實踐進行客觀、公正、科學評定，採取團隊成員自評、學校實踐指導機構和社會實踐基地評價相結合的綜合評價方式。三是在實踐成果展示上，採取紙質報告、主題演講、微電影制作等多種表現形式，增強活動宣傳的感染力和影響力。四是加強對新媒體技術的應用，通過搭建平台，推廣暑期社會實踐信息，將需求與供給相結合，同時用好網絡，通過微博、微信、手機App等自媒體進行社會實踐的培訓、傳播和推廣等。

　　 再次，統籌育人合力下好“一盤棋”。一是因地制宜開展暑期社會實踐，立足地區特色，結合高校特色，充分發揮區校聯動優勢，編制社會實踐大綱。二是重點培育社會實踐指導教師團隊，做好實踐隊伍的組建工作。三是系統設計暑期社會實踐專業化運作舉措，推動校內教育資源更好支撐社會實踐。四是充分發揮學生組織的作用，讓學生組織發動大學生積極投身於暑期社會實踐，高校共青團組織可積極與社會團體建立聯系，將社會資源引入社會實踐。五是發揮“老生帶新生”的作用，鼓勵參加過暑期社會實踐且經驗豐富的學生繼續參加社會實踐，帶領、指導“新生”順利完成實踐活動。

　　 最后，科學精准施策強化“雙保障”。在高校內部保障上，一是讓學生明確暑期社會實踐活動的目的及職責，通過舉辦宣講會、培訓會等形式倡導學生團隊對其成員進行嚴格審核與把關，並對思想認知、項目執行、報告撰寫、媒體宣傳、人身安全等相關內容進行針對性培訓。二是在實踐過程中，指導老師要親赴一線，與學生共同調研、工作，並對其進行深入指導。在社會外部保障方面，政府要積極協調多方資源，根據“雙向選擇、就近上崗、合理調配”的原則，盡可能安排學生前往家庭所在地的實踐單位，有條件的單位可為其發放實踐補助。

　　 （作者：張寶歌，系寧波大學教師教育學院教授）

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