7月19日，北京市正式啟動暑期托管服務。學校開展托管服務的內容，主要包括輔導學生完成暑假作業、閱讀和鍛煉身體等。多位司法人員及法學專家表示，法治教育亟須從青少年抓起，通過培養提升法治意識，讓青少年養成學法、守法的行為習慣﹔學校暑期托管班不組織補課、不講新課，恰可以對學生開展法治教育，補上法治教育這堂課。（《法治日報》7月26日）

　　青少年正是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，也是規則意識生成、鞏固和強化的黃金時段。《中共中央關於全面推進依法治國若干重大問題的決定》中明確提出，“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”。我國預防未成年人犯罪法也作出規定，對未成年人應當開展預防犯罪教育，增強未成年人的法治觀念，樹立遵紀守法和防范違法犯罪的意識。

　　借舉辦暑期托管班這股“東風”，強化對青少年的法治教育，算是一個不錯的辦法。不過，托管班畢竟隻有區區十幾天、二十幾天，並且不是所有學生都參加，因此，開展法治教育，依然功在日常。

　　在現實中，未成年人法治教育還有不少闕如：師資力量欠缺，許多學校沒有專職“道德與法治”課的教師，多為學科任課教師兼任﹔重視程度不夠，很多學校雖然設置了“道德與法治”這門課，卻存在被其他“重要”科目佔用的現象﹔講授技巧偏弱，一些老師講道德多，講法律少﹔教材是什麼，講授就是什麼，缺乏生動活潑的經典案例，對學生缺乏吸引力。暑期托管班固然可以在一定程度上解決被“佔用”的問題，利用這個時期把欠下的法治教育“賬”補回來，但並不能解決師資力量、專業素養等方面的“先天不足”。

　　強化法治教育，對於主管職能部門，一方面需要加強頂層設計和監督引導，及時糾正各種“佔用”法治教育時間的不良傾向﹔對於育人主陣地的學校，需要有的放矢，加強隊伍建設，培育引進法治專業背景的師資力量。另一方面，各類主體也應解放思想、更新觀念，結合自身實際，探索新鮮的教育路徑。

　　比如，把法治教育嵌入其他課程，設置互動性質的法治游戲，排練法治情景劇，組織模擬法庭等，於無形間增強青少年的法治意識﹔樹立“不為所有、但為所用”的人才理念，多邀請校外司法工作者、律師、法律專業的大學生授課，讓專業人士發揮更積極的作用，進一步完善政府、司法機關、學校、社會、家庭共同參與的青少年法治教育新格局。(劉婷婷)

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