近年來，語文日益受到學生和家長重視，而作文更是衡量學生語文水平的關鍵。作文本應是學生表情達意的一種手段，具有個人化的特點，然而在標准化考試面前，無論是教師還是學生都希望掌握一套行之有效、能取得高分的寫作方法，這是導致“套路文”層出不窮的原因之一。這樣的寫作不僅導致學生喪失了對作文的興趣，僅僅把它當成完成任務、拿高分的工具，也導致學生語言表達能力不能得到充分鍛煉。如何找到個性表達與作文達標之間的平衡點，是一個值得深入討論的話題。我們不妨追尋現代語文教育的“初心”，看看葉聖陶先生怎麼說。

　　葉聖陶先生寫於近一個世紀前的《作文論》，是一本平實朴素的小書，卻代表了現代語文教育在其起點之處所懷有的理想。他在這本書中提出，作文無非是將自己“充實”“合理”“完好”的思想與情感，以適當的方式寫成文字。思想、情感與表達，既是構成文章的基本要素，也是評判文章的主要標准。思想重在求真啟智，各人的思考與判斷可以有不同的面相和理路﹔情感重在深切感人，個體的性情和感會也有不同的質地與色彩﹔至於語言的組織，更是千變萬化，有著多種多樣的可能，由此也就顯露出寫作者各自的個性與才情。如果說“文”是人心中綻放的花朵，那絢爛多姿顯然是它的本然。寫作有其規律和章法，但不存在固定的樣式和定規。這是絕大多數人的共識。然而，在考試作文中，最多出現的，卻正是格式化、套路化甚至“模板化”的寫作。這些作文看起來“規矩”“整齊”“平穩”，但空泛的觀點與浮泛的情感，經不起推敲，更不耐細讀。這一類為數眾多、綿綿不絕、看似“合格”的作文，或許說明我們的考試以至教育現實，存在著需要改進的空間。

　　應該說，不論是中考作文還是高考作文，都有自身的特殊性——它在命題、體式、篇幅和寫作時間等方面都有著嚴格規定，是一種“考試”驅動的寫作。這些特殊之處正是導致作文產生格式、套路的原因。

　　然而，承認中高考作文的特殊性，絕不意味著認同它背離寫作的一般規律。查閱一些高考語文試題作文部分的“評分細則”不難發現，雖然它們各有側重，表述不同，但無論是評判審題立意是否深刻、妥當、鮮明，論述是否深入、周密、充分，還是推敲敘述描寫是否切題、生動、感人，語言是否流暢、准確、精到，共同的基礎仍是對文章思想、情感與表達這三個基本要素的考察。

　　作文教學與學習不能過於功利化，語文學習的意義也遠不止是完成一次成功的寫作。《大學》有言：“物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。”受學之期有盡，教學之道長存。教育的本質是“立人”，考試也終究是對人的考察。我們希望學生們的作文應該有深刻的思想、嚴謹的邏輯、生動的敘述、真切動人的情感、精彩紛呈的語言，歸根結底，是因為我們希望這篇文章的寫作者——年輕的一代既有深刻的理性，也有充沛的感性，既善於獨立思考，也敢於自我表達，既是優秀傳統文化的繼承者，也是未來先進文化的創造者。

　　（作者系人民教育出版社中學語文室副編審）

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