“你最想寫什麼作業？”“我想寫體育作業。”

　　小時候，很多人一定都開過這樣的玩笑，沒想到體育課留作業竟然要成為現實了。9月22日上午，在國務院新聞辦公室新聞發布會上，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰在答記者問時透露，不遠的將來，學生們的作業列表中，將加入一項全新內容——體育作業。

　　近年來，“體教融合”的概念被屢屢提及，加強教育與升學過程中對體育課的重視，也多次被搬上台面討論。例如，雲南省宣布，從2020年秋季學期入學的七年級學生起，將體育在中考中所佔的分值提升到100分，與人們傳統觀念中的“主科”語數英並列。體育課的地位進一步提高，已成為教師、家長、學生乃至全社會的共識。

　　如果說，之前的舉措與提議大多集中於分數層面，以發揮其導向作用，那麼“體育課留作業”則是實實在在地打響了體教融合改革的響亮一槍。

　　體育課留作業不僅是局部改革，可以說是對過往隻注重文化課而忽視體育鍛煉的糾偏，畢竟老一套教育模式的隱患已經顯現出來。我們也應該思考，體育課留作業，我們真的准備好了嗎？體育課應該布置怎樣的作業？如何平衡體育課作業與文化課作業的時間分配？如何“批改”體育課作業……這些必須要面對的問題。

　　體育課作業首先要保証內容科學合理，這離不開一支專業的體育教師隊伍。國家體育總局和教育部印發的《關於深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》也表示，要為優秀退役運動員進入校園當體育教師、體育教練打通通道，並且在學校裡設立教練員崗位。

　　體育教師要盡快適應自身定位的轉變，改變以前“燃燒自己，照亮語數外”的工作方式，讓體育課真正地惠及學生﹔文化課老師也該轉換思維，畢竟，如果文化課作業不減少，再增加體育作業，孩子們真的吃不消。

　　在當今城市，運動場地嚴重縮水，成為開展體育鍛煉的“攔路虎”。在這一現狀明顯改變之前，學校可否為學生提供更多便利，比如延長運動場館開放時間等，為落實體育課作業減少阻力。

　　聽說體育課要留作業后，很多父母心中也是五味雜陳。他們無疑希望自己的孩子能通過體育鍛煉獲得健康體魄，同時也很擔心，體育課作業的負擔最終會不會落在自己身上，畢竟這屆父母見過了太多“教育壓力轉嫁”。

　　這其實也在提醒人們，體育課作業可以採取更多靈活的形式，而不僅是孩子執行、家長錄像。誰說完成作業一定要在放學后？僅從鍛煉身體的角度來說，規定學生每天按時跑操，也未嘗不可以作為一種布置體育課作業的形式。

　　無論是出於何種目的，體育課的終極意義都是培養健康的體魄，並在此基礎上發掘適合學生的運動愛好。隨著年齡的增長，學生對體育課意義的感受會愈發強烈。體育課作業應該走出刻板模式，探尋更多靈活高效的方式。

　　我們看到，很多學校建立了各式各樣的體育社團，讓學生們在緊張學習之余享受愛好，強身健體﹔有的學校還打造了自己的特色項目，比如游泳、武術、三大球等。一些社會資源也積極參與，在筆者家鄉縣城，很多社會籃球隊會到中學選拔球員，帶他們一起訓練，參加城市聯賽……這些都可以成為體育課的延伸，也為體育課作業提供了更多打開方式。（呂京笏）

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